语文课堂“小组合作成员分配”寻径

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1、语文课堂“小组合作成员分配”寻径-作文教学论文语文课堂“小组合作成员分配”寻径江苏省无锡市玉祁初级中学黄晶燕【摘要】在语文教学中，小组合作学习是一种富有实效的教学策略。但“小组合作学习”并不是热热闹闹的学习活动就表明学习方式的高效，单纯的行为参与方式并不能促进学生深层次思维能力的发展，如何让小组合作发挥最大效益，本人认为，万事开头难，而合理地分配成员是使其行之有效的第一步。在小组成员分配的过程中，要注重小组成员之间的差异性和流动性，这样才能让小组合作的优势得以充分发挥。关键词语文教学小组合作成员分配差异性流动性《周易·系辞上》中说“二人同心，其利断金；

2、同心之言，其臭如兰”，这就是合作的优点。就我们教学而言，合作学习是一种富有创意和实效的教学策略。在各种学科中，我们都可以寻找到小组合作的“足迹”：语文教学中我们经常在讨论思索：怎样才能使合作学习行之有效，在语文课堂上大放异彩？在几个学期的实践摸索中，本人认为，万事开头难，合理分配组员是使合作学习行之有效的良好开端。一、注重小组成员的差异性苏霍姆林斯基说过“每一个学生都是具体的”。一个班级中的学生，在学习习惯、知识累积、思维品质和兴趣爱好等方面都存在着各种差异。新课程核心理念是以人为本，教学面向全体，这不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自

3、己原有的基础上获得发展。这就要求我们教师不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之问的差异看成是教学的资源。因此，在小组合作交流中，更要注重小组成员之间的差异性，让小组合作的优势发挥最大化。1．注重组员性别差异互补一般而言，男女生之间在兴趣选择和爱好发展上存在一些差异，从而会导致学生对于知识点积累的侧重点也是不同的，这样的现象并不少见。例如，教学名著专题的课堂案例中，我们不难发现男生喜欢战争纷扰的《三国》，路见不平拔刀相助的《水浒》，而女生更喜欢在有着柔情似水、悲情万分的贾黛爱情的大观园里畅游闲聊。性别影响兴趣爱好，问接影响知识面的狭窄

4、这是事实，因此，我们给学生进行小组合作的分配时，要注重组员性别上的“互补”。所谓性别差异，艾根将之界定为“男性与女性之间影响教学与学习过程的差别”，是个体差异中较为突出的一个维度。学生性别差异给我们语文教师提供了改进教学的广阔天地，它启示我们在语文教学中还可以根据学生的性别差异特点“因性而教”。以一方的兴趣爱好激发另一方的学习热情、动力，小组成员男女生互补，“交叉互补学习”，这样既可“扬长”，又能“补短”，从而最大限度地发挥各自的心理潜力。2．注重组员层次差异互补俗话说，五个手指都有长短，何况一个班级五十多位学生。由于每个学生的生活环境、先前的知识积累

5、、兴趣爱好等的差异，自然彼此的知识面的深度和广度都是不一样的。平时默默无闻的学生也会“不鸣则已，一鸣惊人”。他们广博的知识面同样令人震惊。不同层次的学生在同一课堂中如何才能共同有效学习？教师明确小组合作的目标，并给予学生充足的时空，激发不同层次学生课外知识的有效表达、传递、分享，同时可以激发其他学生的求知欲。就某一个学生而言，在展现自我之时，更是发掘了自己的优势。教师可以借助于学生的优势智能，抓住学生某一学科或学科内某一方面、某一项目的长处，引导其认清白我，重树自信，从根本上发掘学生学习的动力。因此，在语文教学中，建议构建小组的人数要合理，一般以4-6

6、人为宜。男女生人数要搭配均衡，学生的能力层次要全面，即低、中、高都有，这样“如切如磋，如琢如磨”中有利于学生优势互补，互相促进。二、注重合作成员的流动性现在很多情况下，当学习目标较难完成时，按座位分组进行小组合作学习，是日常教学中使用频率最高的一种模式。固定的座位、固定的成员，固定的小组长，这样的组合，容易形成优等生主宰，学困生始终处于被动地位，大部分学生的主体性又一次被埋没。因此，对于合作成员的分配要注重其流动性，充分展现每个学生的主体性，让小组合作充分展现其有效性。1注重合作组长的轮流制合作组长的任务是积极发表自己的看法外，更重要的是组织学生围绕“

7、主题目标”分工学习，并交流各自的观点。同时归纳好各个成员的见解要点，鼓励或要求未发言的组员及时积极发表自己的看法。优等生是一个小组的领头羊，先让这部分同学担任组长，但是一个学期或较长时间让这部分同学担任组长，一个小组其他学生的能力得不到提高。因此，在每个学生熟悉了小组长的任务后，尝试让不同的学生担任组长。例如，本人和学生们根据语文学科的特性，制定了轮流担任组长的制度。根据不同的教学目的、教学内容、以及不同层次学生的差异性，选择适当的成员都不间断的当上组长，并由于因人制宜，不同的学生都能体验到自己成功之处，因为小许的成就感，学生的积极性也调动了起来。同时

8、因为组长的轮流制，使得学生明白，自己也有可能成为组长，决不允许白己马虎应付组长，减少了思考“搭