语文课堂呼唤有效的小组合作

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1、语文课堂呼唤有效的小组合作南昌市育英学校罗红梅“自主、合作、探究”的学习方式，已成为新课程改革下语文课堂的一个热点。然而，不少老师在认识上存在误区，认为两个或四个聚在一起就是讨论，就是“合作”。常见的小组合作没有经过精心设计和组织，只是表面热热闹闹，优生在演说，差生当听众。小组合作流于形式，成了赶时髦。那么，如何让小组合作不流于形式，使其走向实质，真正促进学生的发展呢？结合自己的教学谈几点自己的看法：一、科学合理分组。我在组建合作小组时注意尽量让每个学生在小组中都能扬长避短，人尽其才，并采取轮换制，让组长、记录员、汇报员等由每个成员轮流做。

2、学习小组主要以异质为主，成员之间存在着一定的互补性；各小组总体水平基本一致。二、放心还给学生独立思考时间。我在创设问题情境后，总会给学生充分的独立思考时间，使学生对所探究的问题形成初步的认识，这样才不至于在合作时只是优等生演说或人云亦云，也只有这样每一个学生的思维都活动起来了，合作才有效果。三、教师要融入并体验小组合作学习的快乐。小组合作时，我常深入到小组当中，成为当中的一员，有时倾听他们的讨论，有时与他们一起表演课本剧，有时在必要的时候予以合理的指导。我在执教《葡萄沟》一课时，学完第二自然段组织了一次合作，“如果你是维吾尔族的老乡，你准备

3、怎么介绍葡萄沟，先自己想一想，再在小组里交流并表演给大家看。”一会儿，学生开始了合作学习，这时一只小手举起来，说：“老师，我们想邀请您一起表演。”于是，我被他们安排了一“游客”的角色。先是一名“老乡”热情地请我们吃葡萄，另一名“老乡”跳了一段精彩的维吾尔族舞蹈，接着一名“记者”便来采访“游客”，最后还激昂地说：“葡萄沟真是个好地方！我要用我的笔告诉全世界人民，让他们都来这儿旅行。”当小组向全班同学汇报表演时，赢来了热烈的掌声。正是这种生生互动、师生互动的氛围中，学生的合作收到了良好的教学效果。四、评价激励，延伸合作。我常用“众人拾柴火焰高”

4、、“四个臭皮匠抵个诸葛亮”等话语鼓励学生，并设立了“最佳小组”、“最佳汇报员”、“集体进步奖”等荣誉称号，对表现突出的小组和个人及时给予了充分肯定。在这样的激励下，孩子们喜欢合作、期待合作。