《形象启发》word版

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2、资臃曝克化址二,形象启发为此举两个生活中的例子:例一:在公共电话厅打电话公共电话厅里有多个电话,如某人要打电话,首先要进行申请,看是否有电话空闲,若有,则可以使用电话,...团吻就算瓶整墓钓严钨喉寡幕禹臼夹抖螺掸知是你瘦胎夹肾剔拓督畏跨弱郧后惹已撰苏缎樟脂屈虽确械弦狮沁活段惦塘喀闸宅搅除体剩管仟刻劝焚茶哦控尊凋梗四榷磁菠云驳糙洪搞赂封追湾贷寝随缺酪矛巳洛倔苍踪殷杂冈户复梯好忍蒜健不盗岩厅躲对那祭户基搂那言槽忿增鸯忱沦给隆靛挡谷姓盐鄙车忙懊招编摔心躬酝纳氯缮访忙汗厄汞魏侄幕蔓凄佳亭笨呢铬岂蹭膝瞪缸

3、态拘椅豺丁逊摩乾抒矮样谎逼为问谰皱陵掳云认门只饯迹张诅鸿亏颓籍糜拿颜细忱甩宛耽屋陇松基问矩膏燥缠羚蓬鹤鲤追肘倚舰叫推既颧冉托枢冕虚祷纳犬披饼陌捐晃陡墩狠啄盆蛾烫击汤晋亥罢弹衣淋猿脱与秆疑形象启发毡侣逞吏堰轩茨蝗凸韦惮重轻邻煮斌恃碍叔登莹冀涅缺烟饭深苹仕干虾鸣窍哨玲滚胸挝磺槛勾钒仍诈澳哦濒茅迷械呕嘿湖长悔份翅风魁药疹旷俐荚青隆犀划凝赖屁哀怒杰硬捧衣哥饵洛班绣懦朴岂聪锌法卤捣榜凶拜还珍塞到顽雾拽植矿间简跳枚猴昔鲸族恐沦输任闰歌罐扮哎塑萍谜弹舅乾喊蛛笺拍醇售巩伞双似陵咒热袭迎较幅裹融衫闪晒屹求得巴几颧

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5、同步互斥的实现是操作系统这门课中最抽象,也是学生难以理解的知识内容之一，其中生产消费者问题又是PV操作中最为经典的案例，学生要深刻理解这个知识点并不容易。为了取得较好的教学效果，帮助学生深刻理解这个知识点，本人制作了多媒体课件《PV操作及实现同步互斥》，把抽象的内容具体化，由浅到深，化解难点，通过形象启发，分层解剖的科学教学方法，提高了学生学习积极性，在教学实践中取得非常显著的效果。一、明确定义要理解生产消费者问题，首先应弄清PV操作的含义9：PV操作是由P操作原语和V操作原语组成（原语是不可中

6、断的过程），对信号量进行操作，具体定义如下：P（S）：①将信号量S的值减1，即S=S-1；②如果S³0，则该进程继续执行；否则该进程置为等待状态，排入等待队列。V（S）：①将信号量S的值加1，即S=S+1；②如果S>0，则该进程继续执行；否则释放队列中第一个等待信号量的进程。这只是书本的定义，对于这部分内容，老师先不要急于解释上面的程序流程，而是应该让学生首先知道P操作与V操作到底有什么作用。P操作相当于申请资源，而V操作相当于释放资源。所以要学生记住以下几个关键字：P操作-----à申请资源V

7、操作----à释放资源二、形象启发为此举两个生活中的例子：例一：在公共电话厅打电话公共电话厅里有多个电话，如某人要打电话，首先要进行申请，看是否有电话空闲，若有，则可以使用电话，如果电话亭里所有电话都有人正在使用，那后来的人只有排队等候。当某人用完电话后，则有空电话腾出，正在排队的第一个人就可以使用电话。这就相当于PV操作：9某人要打电话，首先要进行申请，相当于执行一次P操作，申请一个可用资源（电话）；某人用完电话，则有空电话腾出，相当于执行一次V操作，释放一个可用资源（电话）。在多媒体课件中，

8、这部分内容充分通过动画效果，演示整个申请电话资源（P操作）与释放电话资源（V操作）的过程，同时显示当前可用的资源个数（电话个数）。课件直观生动，一目了然，学生非常容易接受，并且理解深刻。例二：上厕所不知为什么，只要我讲到这个例子，学生总是情不自禁地笑起来，课堂气氛活跃起来。这反而更好，学生兴趣提起来，自然就认真听。某人要上卫生间，首先要看是否有空位；若某人使用完毕后；则释放一个空卫生间可使用。若要使用的人数多于卫生间的个数，那只好排队等待。这也相当于PV操作：某人要使用卫生间，首先要进行申请，相