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3、幼儿一岁前的生活,有好几千个小时,是由亲子间互动的喜悦、愚蠢可爱的小游戏,以及亲子玩乐的有趣刺激所组成的,也就是在这个期间,培养出儿童心理发展更加关键的一项元素。心理发展研究学者丹尼尔•史登用舞蹈来比喻,解释儿童与他人最早期的关系建立:这是人类关系的出现,藉由与舞伴之间的“舞蹈动作”,心无旁鹜地享受与舞伴跳舞的快乐。  患有自闭症的孩子在这头一年的心理发展,便出现了严重的问题,打断他们与父母正常互动的“舞蹈”,成为未来心理发展出现障碍的主因。尽管父母做了最大的努力,自闭症婴儿仍旧无法理解我们脸部表

4、情或手势持续变化的固定模式。自闭症儿童无法学会跟父母一起跑动,不跟父母分享他们独特的想法,也不会对其他人不同的想法感到好奇。他们不像一般孩子想拓展自己的社交圈子,也不愿意探索新事物,而是把自己的社交圈子缩小到自己能够理解的范围之内。  自闭症孩子的最大悲剧在于,这个病夺走了他们在童年时期该有的无数欢乐、好奇心,以及创意的刺激,而这些都是一般孩子能享有的。自闭症孩子的社交世界常常变成过度照本宣科,甚至是混乱无解的场景。社交关系并非自闭症孩子获得安全感、快乐与见识崭新事物的中心,反而变成他们压力与混乱

5、的主要来源。也难怪大部份患有自闭症的孩童,甚至成人,都极度缺乏学习社交技能的动机。因此,我们常看到许多自闭症患者对计算机、录像带等等,有过度狂热的兴趣,因为这些事物提供给他们的刺激是高度可预测的,即使这些狂热的兴趣意味着他们必须付出与世隔绝的代价。  我们是否应该试图治疗自闭症的这个核心缺陷?希望让自闭症患者体验到一般人对情感关系的正常渴望是否合理?自闭症患者是否能学会与他人的情绪产生共鸣?某些人认为自闭症是种天生的神经缺陷,使得他们缺乏与他人互动的能力,所以,治疗这样的缺陷只会图劳无功。  我们

6、已不再相信“自闭症患者在他们的世界里会比较快乐”这种说法,然而,许多专家、甚至某部份家长都含蓄或明确地认为,自闭症患者只要学会固定的几套社交“剧本”,以及机械式的行为反应即可,因为这些就足以让他们应付粗浅的社交行为了。另一部份专家与家长则相信,教会自闭症患者一套适当的社交行为模式,能使他们较被同侪所接受,确保他们能融入正常的社交情境里。事实的确如此,成果也颇为显著。  但是,若我们接受了如此狭隘的成果,失去的会是什么?用这种机械式的方法教导自闭症患者,就像把我们自然的举止反应、即席的想法、喜悦与偶

7、有的愚蠢行径,都从平日的社交行为剥除;因此,用这种方式教自闭症患者从事人际互动,就算成功,在理论根据上仍旧站不住脚。这样一来,我们教会他们用的只是空洞荒芜的社交场景。其实,我们每个人一生都在追求一个伴侣,能与我们分享心底最深层的想法与恐惧,让原本孤独的自己变得完整,让“我”变成“我们”,携手对抗世界的挑战……等等,以及其它在人生中感受到存在价値的重要时刻,但在教导自闭症患者的过程中,却明显地忽略了这些关键内涵。简言之,自闭症患者这么努力辛苦地对抗自己先天的障碍,试图理解这个混乱的世界,如果忽略这些

8、关键内涵,他们的努力也就全都白费了。所以,在教自闭症患者学会剧本式的社交技巧前,要先让他们充分体会学习这些技巧的理由——把这些技巧应用在实际社交情境上所获得的回馈。  当自闭症患者只是用背剧本的方式学习社交技巧时,是无法理解与人互动的眞薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃蚆肃蒅薆羅肂膅螂袁膁芇薄螇膀荿螀蚃膀蒂薃肁腿芁莅羇膈莄蚁袃膇蒆蒄蝿膆膆虿蚅膅芈蒂羄芅莀蚇袀芄蒃蒀螆芃膂蚆蚂节莅葿肀芁蒇螄羆芀蕿薇袂艿艿螂螈袆莁薅蚄羅蒃螁羃羄膃薃衿羃芅蝿袅羂蒈薂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆羀莂蒃袂罿蒄蚈螈肈膄蒁蚄肇芆蚇羂肆荿

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