解开人际关系之谜

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1、《RDI-解开人际关系之谜》（摘录）目录推荐序一带领自闭症者掌握人际互动关键／张正芬…………………………………2推荐序二协助自闭症孩子突破人际互动障碍／吴佑佑………………………………3推荐序三为自闭症者打开一扇窗／王大延……………………………………………5前言…………………………………………………………………………………………8简介…………………………………………………………………………………………10第一章个案研究：伊萨克………………………………………………………………22第二章经验分享…………………

2、………………………………………………………28第三章自闭症：缺乏经验分享的人生…………………………………………………57第四章人际发展介入……………………………………………………………………76第五章治疗原则…………………………………………………………………………100第六章第一级：建立人际发展的基础………………………………………………115第七章第二级：成为见习生…………………………………………………………127第八章第三级：你和我：合作的最佳伙伴…………………………………………148第九章第四级：分

3、享我们的世界……………………………………………………161第十章第五级：分享我们的心灵：内心世界游戏…………………………………174第十一章第六级：真正的朋友…………………………………………………………191后记…………………………………………………………………………………………206附录一名词解释…………………………………………………………………………208附录二经验分享的六个级别……………………………………………………………215附录三自闭症儿童社交发展研究槪要…………………………………………………

4、217推荐序一带领自闭症者掌握人际互动关键张正芬（本文作者为台北师范大学特殊教育系教授）　　搭乘捷运时，我常喜欢观察小宝宝和他们父母的互动，也常趁机逗弄他们。我的逗 弄方式通常分成几个步骤，当小宝宝看我时，我就对他微笑；他再看我时，我就在微笑 之后开始挤眉弄眼；这时小宝宝常会愣一下，然后目不转睛地看着我，露出腆腼的微笑 。如此玩个几回后，我会突然面无表情地看着他然后急遽地扮鬼脸，这时就会看到小宝 宝的表情有多层次的变化，先是愕然，再是疑虑，之后是开怀大笑。捷运上的不期然互 动，让我和陌生的小宝宝在短短的

5、数分钟内建立了默契，并做了一个非常完美而不需排 练的演出。　　捷运上的互动看起来很简单，不需要语言、不需要动作，只有脸部一些肌肉的牵动 和眼神的注视而已，事实不然，背后存在的是互相的引导、期待、响应和乐趣。这样的 能力其实是每一个小宝宝都具备的，他们会以这样的能力为基础，逐步发展人际互动。　　我常常很感慨，在捷运上短短几秒或几分钟就可建立的互动，在自闭症／亚斯伯格 症的孩子身上却要花上很长的时间，而这些只是最基本的互动而已；随着孩子年龄的增 长，那么多不同的情境，那么多不同的人，那么多错综复杂的事情，需

6、要有很扎实的社 会人际互动能力才能因应。我们这群有着社会、人际困难为核心障碍的自闭症族群，要 怎样才能不在重视人际互动的洪流中被淹没?　　教育界为了协助这些有社会人际障碍的自闭症／亚斯伯格症儿童适应学校生活，除 了加强教师、同侪对他们的理解、接纳与正向互动外，为发展他们的社会能力，一直努 力推出各种教育方案，有的以成人为媒介，有的以同侪为主；有的强调空间的安排、视 觉的提供，有的重视活动或游戏本身；有的使用脚本、漫画、故事或影片为材料，有的 采取角色扮演、直接演练；更多的是集合各种有效元素而成的套装方案

7、。这些方法、方 案的应用，大部分的目的都是在促进自闭症者在社会互动情境能表现得更主动、更有能 力、更正确、更接近正常。　　大多数的时候，因为我们认为自闭症族群在人际互动的表现是不足的、没有能力的 、怪异的，所以，我们的目标就会锁定在行为的增加与修正上。由于太急切于教导新行 为、修正旧行为，一不小心就会忽略他们的心理需求，也较少细致地去体察他们内心深 处对人际互动的感受与看法。在这种情况下，教出依样画葫芦、固定而不知变通、刻板 而无趣的工具性社会行为，也就不难理解。　　自闭症族群中的轻症——亚斯伯格症者，

8、他们通常很敏感，社会觉知也较一般自闭 症者佳，加上他们对交友的期待，常会导致更明显的社会挫折与焦虑，社交技巧训练能 帮助他们学会或修正一些行为，减少一些挫折，但很多时候，并不能眞正满足他们的社 会性需求，也无法为他们带来人际互动的乐趣。　　本书的作者史提芬•葛斯丁博士以其丰富的临床经验，很锐利、精准地指出指导自闭 症者社会人际互动时的关键所在。他所开创的“人际发展介入治疗”（RDI）计划，是一 套非常有系统而重视互动过程中“相互谐调”、“情