浅谈如何既培养学生的实验能力又提高实验效果

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1、浅谈培养学生的实验能力及提高效果张颖（张家港市暨阳湖实验学校江苏张家港215600）摘要：新课程标准已深入人心。然而，新课程标准提出的教育是一种全新的教育，需要我们教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。由于初一年级学生年龄小，认知水平和学习习惯的局限，以及教师在小组合作学习的组织实施策略还不尽到位，导致小组合作学习存在诸多问题。但是，老师要辨证看待初一年级学生，从一开始就培养他们做实验的能力，还要抓好课堂实验的效果，那就事半功倍了。关键词：实验能力实验效果现象和对策生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。九年制义务教育生物教材的最

2、大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。而且新课程改革的核心就是生物学实验，人们也越来越清醒地认识到每一种发明和创造都是来自实验和实践。所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物叶子制作书签；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力

3、。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。1、模拟实验刚进中学的初一学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。如《学习使用显微镜》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严

4、谨的科学态度，规范学生的实验操作。2、分段实验在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。-4-譬如我在讲授《调查一个生态系统》一课时，就将实验分成：制定调查计划，完成调查记录，总结调查结论和讨论与思考调查过程中遇到的一些问题四个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：在调查中看到有鼠妇、青苔、蚂蚁、蚯蚓等人眼睛可以看见的植物和动物，他们个自生活环境是不同的。有的生活在土壤里，有的生活在土壤表面。有的在干燥地方，有的在潮湿的地方

5、。老师再补充说明，在各种类型的生态系统中，都包括非生物的物质和能量，如水分、空气、和太阳能等，还有大量的植物、动物和微生物等生物组成。在这里面有些肉眼就可以看见，有的就必须采集回去用显微镜观察了。最后引导学生得出结论：写出他们各组调查的生态系统的组成分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。1、独立实验经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点

6、，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜；能用解剖器解剖小动物；学会植物标本和昆虫标本的采集、制作，初步具备了独立实验的能力。2、开展课外活动进一步培养学生的实验能力：实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动

7、获得知识，进一步提高实验能力。这点我们学校的实践还是很多的，我们开了一个兴趣小组“生物世界”-4-，我经常带他们走出课堂，走进小区，街道等进行进一步的调查活动。譬如我九月份底的时候，桂花开了，我带他们在校园里观察，并且指导他们采集了桂花的叶子，回来制作叶脉书签，学生对制作叶脉书签的整个过程兴趣盎然，不但做成了五颜六色的书签，也培养对生物科学的兴趣。还带他们走进树林，采集新鲜的蘑菇，制作孢子印，虽然制作孢子印是