浅谈如何提高学生的物理实验能力

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1、浅谈如何提高学生的物理实验能力（山东省鄰城第二屮学）物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。各种类型的物理实验，具休形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知屮形成的错觉，从而达到丰富学生头脑屮感性材料的储存及发展智力，培养能力的日的。实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习物理水平的标准Z-O在各级物理竞赛中，实验部分都要占竞赛总分的30—40%。那么，在平常的物理教学中，如何提高学生的物理实验能力呢？结合自己的体会，谈一下自己的一点看法。一、引导学牛观察物理现象，激发学牛•的学习兴趣，培养观察能

2、力众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如，在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑冇什么作用？②手帕摩擦过的两块蜩料膜，在相互接近时会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，还有利于发展学生的观察能力。二、引导学生通过画

3、图、识图来培养学生的想象能力教材屮各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度。换句话说，就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断。例如，在学习“导体做切割磁力线运动”内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据右手定则，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感牛电流方向（四指）的关系就十分明确了。由于想象材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知

4、识范I韦I,促进学生想象能力的发展。三、加强探索性实验教学，提高学牛的实验思维能力探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，山教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。例如：课本安排有一个验证“玻马定律”的分组实验，我将这个验证性实验变为探索性实验。在讲到“气体的等温变化一一玻马定律”时，采用边讲边实验的方法用实验来探索出气体等温变化的规律：从气体的温度、体积、压强三个状态参量出发，思考一定质量的气体的三个状态参量的相互关系，引导学生利用控制变量法先研究温度不变（即等温）的情况下，气体的压强与体积

5、的关系；然后列出提供的实验仪器，要学生考虑怎样利用这些仪器來探索气体的压强与体积的关系，并在教师的引导下完善实验方案，以及在实验中应注意的问题；最后是实验操作，根据实验数据得出“在温度不变时，一定质量的气体压强和体积成反比的关系”。将教材安排的两个课时的内容，在一节课里完成，既提高了效率，也利用探索性实验提高了学生的实验思维能力。采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。学生在做探索性实验时，在教师的引导下思考实验原理、实验的基本步骤及处理实验结果，使学生进行思维，比按课本的步骤來一步步进行实验操作的验证性实验在学习要求和能力的培养方面有了很大的提高。探索性实验教学，

6、提高学生的实验思维能力，使学生具有初步的设计实验能力。四、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习各种物理实验，从某种意义上说，都是-•种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维界常活跃，学习欲望高涨,参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如教材中“纸盒烧开水”、“小风轮”、“电铃”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学牛做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以评价。五、通过实验课教学，培养学生的实验技能和创造性思维

7、能力物理是一门实验科学，中学物理实验又足学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。例如，在电学实验中，教师耍反复强调安培表、电压表的连接特点及接线位置，让学生学会用欧姆定律止确估算量程，避免量程过大使