《农夫与牧童教案》doc版

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1、农夫与牧童—方位与图形教学内容（课题）三农夫与牧童—方位与图形信息窗1——农夫的一天（辨认方向）课 时2教材简析本情景图以连环画的形式展现农夫一天的活动，教材借助学生已有的生活经验，根据这四幅图中自然界的现象，引入对东、南、西、北四个方向的学习。教学目的 与要求1、 具体情景中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识，建立初步的空间感和方向感。3、经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。教学重点 与难点1、结合参照物，感知东、西、南、北四个方位。2、在活动过程中培养初

2、步的判断能力和方位意识，建立初步的空间感和方向感。教具学具袋板书设计农夫的一天（辨认方向）东南西北电教资料或来源自制课件课后小结学生生活中只是对太阳从东方升起，从西方落下比较熟悉，在方位学习上有一定困难。学习中适当加入儿歌，并强化对两对相反方向的人是比较有帮助。教学过程备学生（学生活动、学法指导等）反馈修改第一课时：一、创设情景：1、你知道太阳早上从什么方向升起吗？老师教你们一个儿歌：早晨上学校，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。出示课件加强认识。二、师生共同学习1、老师这有几幅有趣的图画，你能把他们编成故事讲给大家听吗？先自己

3、想一想然后说给大家听一听。（注意要讲清楚什么时间？谁？在干什么？）2、你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？（学生根据自己已有经验提出各种相关方向的问题，教师选择有关问题提取本节课的知识点。）  学生根据生活经验回答。 学生学读儿歌，指导学习。   学生观察图，自己根据要求，把每幅图说完整。    指导学生根据图及学生的叙述提出有用的数学问题。   教学过程备学生（学生活动、学法指导等）反馈修改3、活动(1)谁能指一指咱们教室的东、西、南、北？（从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方向引起认知冲突，由此引起想个好办法记住东南西北四个方向的需要。

4、）师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？（充分利用学生已有的生活经验，选择熟悉的参照物认识四个方向。）(2)哪个小组想出了好办法，你能到前面来指一指哪边是东，哪边是西、哪边是南，哪边是北吗？你可以选择自己熟悉的方式。（3）下面我们再找一找个小组的同学分别站到教室的四个不同方向，使学生逐步掌握判断方向的策略4、游戏   学生先同位互想说一说，指名指一指。      先组内交流，然后全班交流。   学生说说自己有什么好办法。   教学过程备学生（学生活动、学法指导等）反馈修改接下来我们举行一个找位置的比赛好吗？要求：请按照头饰的方向，

5、是东的就坐在桌子的东面,是西的就坐在桌子的西面，是南的就坐在桌子的南面……三、总结。四、布置作业：回家指一指自己家的东南西北。 学生做游戏，巩固所学。   教学过程备学生（学生活动、学法指导等）反馈修改第二课时：P17自主练习1、指名说说学校的大门朝哪里，订正。2、二题是通过学生说出自己家的东、南、西、北面各有什么，加深方向的认识的题目，练习时可以根据学生的实际情况进行改动3、三题是调查本班学生各住在学校的什么方向，进一步练习运用有关词语描述物体所在的方向，同时也对前面学过的统计知识进行复习，练习是要组织学生进行调查活动。4、四题通过两个学生对话

6、的形式进行用语言来描述物体所在的方向的练习，同时也巩固了第二单元认识钟表的知识。5、第六题是一道按规律写数的题目。教师要让学生交流该题的规律，特别要让学生说一说是怎样发现规律的。  指名回答。   学生说说自己家附近情况，巩固所学。  学生按家住在学校的不同方向分组，指名数数，统计。 指导学生说一说，用上所学的方位以及时间的知识。 练习时，先让学生独立的观察、发现数的排列规律，然后再写数。