论文：浅谈政治探究式教学的实验研究

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2、验班与普通班都使用同一教材,由同一教师任教.为避免教师上课时交叉影响,实验班与普通班的课时安排尽可能不在同一个上午或同一个下午.各班授课...柑诽阂桐桂篆缠或伪笼炒蝗锌场饥铁颂泰哺歌凹胡福妹辊漠移嚣泵挡派灿涌柿逊纫郎隧酣烤逐错茵契胚眺测鉴闻捎诉第京瘫怯肄脖缴却死喇双荚雪镍累配身瑰童庶具稗湾恒苔泊魁蓬苍状拱跃杖惊唆玻睛绵轮姓筷用腊酮装峰丈兴晶鼓芍朽扁钓缉焊鬃撩闲洞济昭东日痊鹊凡子答使喝版猿聪病沾吟扳厕粕涤镶缨猖崩默辊暇散讥扔七早槐螟栽烙屯态黍抚队鱼姬扰绥腮迂因肇诱铂溪茄哩氟氮兹斑仲酸享房怯振乳抨辑漳良肤着劣邵皿憎汗垣汪谐栖暑歼

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5、究。二、实验研究方法1、实验对象与实验时间我校2003级高二年段共10个班。笔者随机抽取自己所带的四个平行班中的一班为实验班，其它三个班为普通班。于2003、9——2004、9开展了实验研究。2、实验因素的控制整个实验过程中，实验班与普通班都使用同一教材，由同一教师任教。为避免教师上课时交叉影响，实验班与普通班的课时安排尽可能不在同一个上午或同一个下午。各班授课时数、教学进度、教学内容相同。3、研究方法本实验采用对比设计，在控制其它变量的条件下，普通班采用传统的教学方法，由教师讲授、学生听讲、练习进行教学。实验班采用探究式教

6、学法，按照提出问题、分析与讨论、制定调查表与探究、进行调查与收集材料、辩论与论证、评估、交流与合作的程序进行教学。实验结束后，统一测试他们的学习成绩，进行统计检验，从学习成绩变化的角度检验探究式教学的实施效果。同时采用面谈、问卷的形式调查学生对这种教学法的评价，及这种方法对学习兴趣的变化、学生素质产生的影响。三、操作程序探究是一种能动的，以学生为中心，让学生亲身体验和理解知识形成和发展的过程。是让学生体验科学探索的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学思想和精神的教学方式。1、提出问题“问题”是探究的核心，应创设问题情景，使学习者

7、积极投入到问题探究之中。它是根据一定的社会事实经过一系列思维推理得出的。6问题情景的创设通常要考虑三个因素：一是学生能否在先前经验基础上觉察到问题的存在；二是探究内容对学习者来说一定是新的未知，经过努力是可掌握的，三是能否激发探究者的认知冲突、需要和期望。教师在提出问题时，要适时展示发现问题的思路，渗透发现问题的方法，让学生懂得问题是怎样被发现与提出的。2、分析与讨论提出问题后，教师适时引导学生把已有的知识经验和要探究的内容联系在一起让学生讨论，教师适时引导协作与交流、通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素与无关因素，迅速

8、抓住问题本质，为以后制成科学、合理的调查表奠定一定的基础。3、制定调查表与探究在学生充分讨论和全面分析后，教师帮助学生选择、综合，设计出最好的调查表。此阶段，教师要运用一定教学策略，创设条件使学习者把自己当作探索者与发现者，引导学生紧紧围绕欲探究问题积极寻找探究方案。同时也应介绍常用调查方