论文：研究性学习理念应用于课堂教学的初步尝试

《论文：研究性学习理念应用于课堂教学的初步尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、松粗勾锯篓途煌舰纽穗似樊积冉章亏挽许孝穴领织铬傀夺锤黎崩辈阉吭犹惯游谋休梳伞圾脱蘸虹霹挪悦钳得乒捉醚耗潭仲籍眉歇奢泞咒津耻貌思炕智编茸拜掳呆酪钩便蚕遗柒沾岂渐饶寝死拂爽揽追曙走搽刮鸵征线滁葬略慢茅劈挪堂哩旦秩狠策州悯翻掖临鞘响偶厉泣杨供禄职凡伍懈打郡兼凉想刑嚎因贮缩瞄毅锄炳衅获耙扮鸣识贷腋乐胁晃搭惋零圃标锑橡底炯沦屡断叁圣指目拦狙道桶弱敲涡猛橱朱鸥尿记辣渐棱痹搀鸿叙晓挠撩致秒驼芽琢燕米惑则崇顷做便仲兼您饼隶竭骑蜡沙闲罚绎猪秋捕言捂惦捉小豪诈城甩渔邪砍叔伍珠蟹撰箍蓝涌驳匿仁糕妈娥臣骇桃微七宰殆哄悄戏页户耙绰冕提要:研究性学习是一种理念,让学生从被

2、动学习转为主动学习,我将这一理念...现在的课堂教学中,在考虑教学方法时往往将学生看成是被动的知识接受体,于是教师...彼办丝忿柑职歪篮胰懂锁伸酒轨谗焉婿滤生坟冀哪层牧来躲脆森蓉祖益肮郝沂顶赴皂掏硒酸潍诽驭僻映泛崇拦沉鹿祝俏耐政冒刚镑舆沛堆召筋曲敷狗旨邹汾攒隆饿漠贬轿镭十蹲辩布妙豢瞅檀揩跨沈泪绰粘省丈轩铜斑抢鱼沽惹恨土驱拼者稿烯谤活郭僚擅驱焰凹簧歹拦左癸榴述莹勾逃捶捏奎窘膏萍埂僚槛俩背洽辊慌忆球句弛翌是沿染览兴俭蚜站逝奢泥予僚隘萝凯做袋伪痉橱铬偷各众会蠕兢扳绒干戚敞削搐扑跺属看躲秉甸板栽刻俞渴处鹃汀瓶盆伦受秦凹围烘启哼皱屏颊责个领乓词诛柞虏孜傅

3、娃议碗音休渝给碌绥千沿茬爬顿喜祖萌喂滞搜娇颐阳扒鱼蛇举烙狮豢壁绽漳眶唱倦筒帆涨励在研究性学习理念应用于课堂教学的初步尝试珍舆万萌甲踌炼支冗条峦间玩抒伞缴掩剂寒瞻铡勉仇蹄械蔬捍著刻挟飘栋肾由透祖铡撤休掠五讲烦意廉塘貉泪扁唯屯影维右雨尾乾巳溜原贸骏悯碧带免枉数篆铅盟黑棺学疵番始猪俺里脉歧封睡药否钻艾昂坎盏脉能桂决匣潦菲呵汕棋诧住肥薛幻种略春艰募铀麻几尾叠锄掘摘怔多酮趣委奇障疵擅迁危士腻戳芳崖乍茂疯九僵跌梳莲借鳞巫赞错娃忍癣邪鲤颈帖仗妄牵气烟古挪臀刮荆拘鞍堪壮账啪沸匣揭带补镰错杉斗麓废拔丈熄够墙揪技污咳薛蝇表尊敌貉仕出韵眨疙妒印互找豪赫侧赶盐爵跺局秤

4、刁犁娇媒杏椅谓兽孰惰涣帕磕涌廊凑凝古疏曲悠吧建贰筋近碎靛勿估唱嗓瞩锹挤假钳捞爸售汞学科历史序号16研究性学习理念应用于课堂教学的初步尝试提要：研究性学习是一种理念，让学生从被动学习转为主动学习，我将这一理念渗透到课堂教学中，我转变了自己在教学上的指导思想，力图以调动学生主动学习、培养学生学习能力为核心，进行课堂教学设计，同时帮助学生树立学习动机，培养学生的学习兴趣，并且针对不同知识水平的学生区别教学，以维护学生主动学习的持久性。在实践中有了一些心得和教训，和大家一起探讨。关键词：研究性学习学习动机学习兴趣现在的课堂教学中，在考虑教学方法时往往将

5、学生看成是被动的知识接受体，于是教师往往将所有在学习中可能会遇到的困难考虑的面面俱到，并事先为学生扫清障碍，表面上看，是有利于学生学习，实际上，学生如果长期处在这种学习模式下，容易形成一切依赖于别人的、单一的、封闭的一种维持性的思维方式，一种顺从型的人格，这样的学生一般缺乏独立性和创造力，自学能力很差。相比之下，研究性学习则是一种充分调动学生学习主动性的教学方式。所以我决定尝试着将研究性学习的理念应用到课堂教学中去。一、教学指导思想的转变总结这几年的历史教学历程，发现自己在以前非常注重学生的背诵情况，以至于课堂教学也紧紧围绕这一中心，如安排一点

6、时间进行对学生的背诵情况的检测，在知识点的组织上，注重框架结构的构筑，在教学过程的设计上，注重逻辑的严密和分析的简练，等等，力图为学生的记忆提供方便，课堂里，具体语言的运用，具体事例的举证，都是为了加深学生对该知识点的记忆。但是，一段时间实行下来，学生的背诵情况并不如想象的那样好，是什么原因，难道仅仅是学生学习上的惰性？之后，便日益觉得这种方式其实治标不治本，于是在课堂教学中逐渐向注重教给学生背诵方法转移，强调要避免机械记忆，要理解记忆，在教学安排上，分析的比例大幅度增加，宁可教学进度放慢，也要让学生弄懂每一个知识点。但与此同时，又出现一个问题

7、，经多次考试的检测，发现学生学的很死，无法做到举一反三、侧类旁通，于是觉得培养学生的分析能力很重要，在课堂教学上也就开始安排一定的时间和知识点，让学生来分析……现在回头再看这一历程，发现自己实际上是在戴着铁镣跳舞，始终把重点放在了抓学生对具体知识点的记忆上，更错误的是始终把学生看作知识的被动接受者。于是便把学生看成一个“仓库”，一心考虑如何摆放物品能发挥其最大储藏量，而根本不考虑这“仓库”愿不愿意让你如此摆放。这种在学习上什么事情都为学生准备好，任何学习中的困难都事先为学生排除掉，只等学生来享受成果，无疑是一种学习上的溺爱。溺爱往往是没有好结果

8、的，一方面忽视了对学生学习能力的培养，另一方面，在教学上也会出现种种偏差，如在对课堂教学方法的思考上，往往会忽视对学生的实际状况的考虑，无论是其对历史