多媒体课件地运用丰富了现代英语教学的模式

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1、多媒体课件的运用丰富了现代英语教学的模式吉林省柳河县凉水河子镇中心小学校刘劲松摘要：木文主要讲述了随着新课程改革力度的不断加大，“以学生为主体”的课堂教学理念已深入人心。新的、有实效的教学模式如雨后春笋般地冒了出来，尤其是多媒体课件地运用更加丰富了课堂教学的内容。它与多种现代英语教学模式相结合，譬如“双读法、拼读法、唱游教学法、动作教学法，课堂练习法等等。”不仅丰富了这些教学模式，而且对于解决教学上的一些瓶颈问题起到了意想不到的作用。它还为我们创设了新颖、独特、半动、逼真的教学情景，突破了时间、空间，

2、地域地限制激发了学习兴趣。大大提高了英语课堂教学的效率。关键词：教学模式；教学情境；ppt课件；flash课件；创设一支粉笔，一本教科书，一块黑板构成了传统意义上教师的全部家当。教师当演员，学生当观众，好似在说评书。精彩之处亦不乏掌声。但“观众”懂不懂呢？好像并不是重点。近年来随着新课程改革力度的不断加大，“以学生为主体”的课堂教学理念C深入人心。新的、有实效的教学模式如雨后春笋般地冒了岀来，尤其是多媒体课件地运用，更加丰富了课堂教学的内容。它把计算机中的数据、图形、文字、声音、动画等多种信息融合在一

3、起，为我们创造了精彩纷呈的教学情境。新颖、独特、生动、逼真。与多种英语教学模式结合在一起，对于解决英语教学难，教学方法少等问题起到了不可估量的作用O一、利用多媒体课件，能够很容易创设出与课堂内容相关的教学情境。伟大的教育学家布鲁姆曾经说过“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用到已学的语言材料。”大家俗知的，环境是形成人类某种特有语言的最重要因素之一，不同的环境产生了不同的语言，所以根据课文内容创设一定的情境，让学生有身临其境之感，对于学习一门外语尤为重要。吉林省PEP小学英语

4、教材每个单元都编写了“Let'stalk”,Let，sread”环节，根据不同的教学内容我们创设了大量的教学情境，同学们在上课地时候不知不觉地就融入了其中，比起简单的说教更容易让人接受。例如：在学习四年级下册Unit4Whereismycar?一课时。教师展开大屏幕，一间玩具室出现在同学们的眼前。一只小猴从盒子里而突然钻了出来，调皮地说：mMrmonkey.I'minthebox.InIn在里面”说完又钻了进去。既诙谐又逗人，同学们一下子被吸引住了。紧接着桌子上的小鸭子也张开嘴哑哑地说:"Tmhere

5、.I，mMrDuck.Onthedesk.OnOn在上面。”这时候就听见一只小狗也从门后面大声地说：“I'mMrDog.It'sbehindthedoor.”Tom和Chenjie一起跑过去说："Wow,MrDogBehindthedoor."通过一个小小的情景剧课件，大家很容易就记住了三个方位词“oninbehind并且聆听了纯正的英语，锻炼了听力。熟悉了这些词的语言环境并掌握了他们的运用方法。课件播完以后，我总是适时地安排一个对话或…个表演，让同学们分别扮演其中的角色就像在真实的情境里一样叙述内

6、容，表演人物。（全程必须用英语进行交流）培养他们思考、运用语言的能力，做到知行合一。二、将多媒体课件融入到各种各样的教学模式之中，使教学更轻松。（一）、英语像汉字一样有其固有的形和音，采用拼读法（拼读字母，拼读音标）来学习是最基础也是最有效的方法之一。例如：学习单词"business生意”打开用PPT制作的课件，单词里所有的字母b-u-s-i-n-e-s-s一个跟着一个相继地飞入屏幕，同时播放每个字母的读音，最后组合成单词business,是不是很吸引你呢？紧接着每个字母又相继飞入了屏幕，这一次播放的

7、是它在单词里的发音，b-/b/u-/i/,s-/z/,i-/i/,n~/n/,e-/i/,ss-/s/・最后给出单词的音标/biziniss/.不知不觉中你对单词的音和形已有了初步的了解。多媒体课件的使用可真是“随风潜入夜，润物细无声”啊!（二），多媒体课件的运用使英语“双读法”大放杲彩。“双读法”即读两遍单词读一遍汉语的方法。比如单词pencil,你只需读“pencilpencil铅笔”即可。前一遍用升调、后一遍用降调。每天播放课件20分钟左右，学生先听再跟读，可以是单词，也可以是句子。既锻炼了听力

8、又练习了口语。这种晨读法或日读法也是学习英语最基础的方法之一。“书读百遍其义自见”吗，这一方法贵在坚持，有句古语说得好“不积睦步无以至千里，不积小流无以成江海。”“天才是靠90%的勤奋。”（三），妙趣横生的课堂练习。1、听力形练习题多媒体课件能突破时间、空间，地域的限制，所以练习英语非常方便，能真实模拟出生活中的场景，充分调动了学生的积极性。例如:在学习PEP三年级上册Ilikehamburger/french/fries/chicken/hotdog/