跳出经验看经验，探寻小学英语教学的几点改变（上）

《跳出经验看经验，探寻小学英语教学的几点改变（上）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、跳出经验看经验，探寻小学英语教学的几点改变（上）【摘要】通过小学英语教学的课堂观察，我们发现一些固有的普遍被大家采用的教学方式方法存在着一些认识上的误区，很多时候我们是习惯了如何做，而并不清晰做的冃的。结合新形势下的教育教学理念以及英语学科核心素养培养的新的要求，通过透视课堂上的一些习惯做法，溯本求源，借由问题的发现尝试探求英语课堂教学中的一些改变,是英语教学得以突破瓶颈、持续发展的必经之路。【关键词】主题意义语境强化真实交流近年来，在课程改革逐步推进的大背景下，在《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订颁布后新一轮的理论学习与实践探

2、索中，小学英语教学取得了长足的进步。首先教材不再是教师教学的唯一资源，越来越多的教师开始抬起头来教书，整合丰富多样的语言学习资源补充到课堂教学中。在语言人文性与交际性并重的倡导下，社会主义核心价值观的指引下,教师们也开始更多挖掘教材中的文化信息、情感要素等融合到语言教学中。此外，随着教学要求的不断提高，更多的教师开始关注自身语言素质的提升，边学习边教学，课堂上教师的语言更加准确和流利，城区与偏远区域的教师专业水平的差距止在逐步缩小……小学英语教学一直走在变化与提高的路上。当然，在这样的过程中，我们也在不断发现新问题，探寻新改变。2014年

3、底北京市出台了《英语学科教学改进意见》（以下简称《改进意见》），对于小学英语教学中影响学科发展的突岀问题进行了分析，《改进意见》特别强调英语教学要面向学生，关注学生的感受和实际获得，整体看待和评价学生，强调面向课标的教学，而不是面向考试或考纲的教学。《改进意见》明确提出小学毕业时学生能运用英语进行简单交流，改变关注语言结构大于语言意义表达的倾向；创设基于学习的多重体验的课堂学习情境。加强英语学习的开放性和实践性，将学科不低于10%的课时用于学生走进社会。2015年10月在《高中课程标准》修订的过程中，英语学科核心素养的提出迅速被大家所关注

4、。英语学科核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个领域。四个领域以语言能力为核心，相互交融，互为支持。王蔷老师指出：从学习内容的角度而言，我们需要改变脱离语境的知识学习，将知识学习与发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。从学习方式的角度而言，我们需要走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习。在新的改革形式下，我们不得不透过蓬勃发展的小学英语教学的表象进一步追问英语教学的本质,精准定位现阶段影响英语教学进一步发展的局限与误区。不论是北京市《英语学科教学改进

5、意见》，还是英语学科核心素养的提岀，我们都看到一些高频词汇的出现，包括：主题、语用、语境、实践、交际等。那么，阻碍小学英语教学沿着这样的课改方向发生实质改变的到底是什么呢？从新的语言教学的视角反观我们的教学实践，我们会发现真正阻碍我们的有时恰恰是我们习以为常的教学经验。经验可以是好的做法和实践，值得我们不断总结与推广，而在新的发展阶段，固有的经验有时候也会变成禁锢我们思考和改变的局限。因为，我们必须更加冷静对待经验，跳岀经验看经验，以新的视角看待和分析经验。下面，我就想从一些我们习以为常的经验入手，审视其中隐存的问题,尝试探寻语言教学的一

6、些改变。改变一：从“层次递进”的教学设计到主?｝意义引领的教学设计我们经常用“环节清楚、层次递进”等评价语言描述一篇好的教学设计。但是当我们谈到“层次递进”的时候，我们往往更多关注的是语言知识结构的递进，而不是语言意义的逻辑深入。以人民教育出版社《新起点英语》教材五年级上册Unit6Chores第一课时的教学设计为例。教材内容呈现如下：按照知识主线来进行的教学设计，环节大致如下：1.学习和呈现课题：chores.2.借助图片学习六种家务的说法：cleantheroom,makethebed,takeoutthegarbage,washcl

7、othes,tidythedesk,sweepthefloor・3•学习课文对话，从而学习主要的功能句：Whatchoresdoyouusuallydoathome?4•结合教材表格进行问答。5.根据口己完成的家务补全句子。这样的教学设计也是教师们比较熟悉的常态设计。那么，主题意义引领的教学设计应该是什么样的呢？王蔷老师指出：教学要力求以主题意义探究为引领，依托语篇，通过活动有机结合语言知识、语言技能、文化知识、学习策略。在提炼、整合、分析、比较、概括、评价语篇意义的过程中学习语言，形成结构化知识，促进学生的认知建构与发展。与聚焦语言知识

8、层次的教学相比较，聚焦主题意义的教学首先包含与主题意义相关的思想内容、恰当的言语行为，同时也包含日常生活屮人们的习惯做法、习惯认识以及由此产牛的不同思考等。从知识主线到意义主线，我们原本概念上