探究性学习孩子腾飞预演

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1、探究性学习孩子腾飞预演研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。小学数学研究性学习，对于培养学生的创新精神、实践能力、学习能力和科学态度有着重要的作用。那么在小学数学课堂教学中，如何引导学生进行研究性学习呢？下面我结合自身的教学实践和思考，就“研究性学习”

2、的教学策略、教学程序作一些探讨。1研究性学习的教学策略1.1营造“研究”的环境心理学家研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的"研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励

3、表扬学生，要充分肯定、赞赏学生的"研究”成果。对学生在“研究”过程中出现的误差，不能蛮横责骂,应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成“研究”任务。1.2正确选择探究问题数学教育的核心是问题的解决。小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题,且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决±o小学数学习题的研究性学习，要使研究性学习产生的效果，一定要有明确的目标，既要注意生活实际中显示的数学问题，更要注意选择一些有一定研究价值的体现数学方法的问题。筛选出适合小学生开展研究活动的问题。让学生在活动中获得亲身参

4、与研究探索的体验，让学生在参与的过程中形成喜欢质疑，乐于探究，努力求知的心里倾向，培养学生基本的科学态度和科学道德，并逐渐学会与人交往合作，学会与人共同承担责任，共同分享快乐和成功。1.3引导学生自主探索现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不应该是一个被动接受知识的过程，而应该是一个根据自己的体验，用自己的思维方式自由•开放地去探究，发现，再创造有关知识的过程。传统教学以教师的讲为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯于被动接受，学习的主动性会逐渐丧失。显然，这种学习方式不利于创新能力的培养

5、。研究性学习则是学生在教师的激发诱导下，积极主动的探求知识。它关注的不是'‘懂不懂”而是'‘能不能”，强调的是学生的主动参与，引导学生沿着前人探索的路子去思维，实现知识的“再创造”O这样学生不仅能掌握知识，还能学会学习的方法，这是培养创新精神和实践能力的必要条件。所以教学中教师要为学生创设参与的情景。例如在教《几何初步知识整理和复习》时，我要求同学们为学校一块长40米，宽24米的空地设计一个花坛，花坛面积是空地的一半。学生踊跃参与，拿出了许多很有创意的方案。通过设计花坛，充分感受到了自己是这节课的主人，要用智慧和知识为学校设计出既美观又经济的花坛

6、，在情感上得到了满足。同时在设计、计算中,系统地复习、应用了所学知识，体验了主动参与的快乐。1.4教师要转变角色，变说教为组织引导学生“研究”的主动性、积极性、独立性和创造性能否发挥，首先要搞清学生是“研究性学习”的主体，教师只是引导者、组织者、帮助者。这就要求教师在学生“研究”过程中在必要时给予及时的点拨引导，但要掌握分寸，凡是学生能努力发现的，决不暗示，凡是学生能独立探索的，决不代替。教师还要主动参与学生的"研究”过程，及时掌握“研究”的具体情况，以便适时调控学生的“研究”活动，从而保证“研究性学习”的顺利进行。2研究性学习的教学程序2.1诱

7、导一一创设情境，提出问题在教学中教师设法根据教学内容并联系实际创设种种问题情境，让学生产生知识冲突，形成悬念，激发学生提出问题。创设问题情境的方式多种多样：可以在新旧知识的边接点和生长点上提出问题；可以通过学生观察“研究”的具体材料产生问题；也可以以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛形式等产生问题。如在教学《按比例分配的应用题》时，我创设了这样的情境：我们班为了迎接学校举行的跳绳比赛，组织了18名男同学和10名女同学进行训练，可现在只有14根跳绳，应怎样分？学生中出现了两种意见，一种是平均分，另一种是按男女同学的人数来分，然后

8、我引导学生分析哪一种分法更合理，在学生的讨论分析中产生了“研究”的问题，诱导学生主动积极地参与到教学活动中来，激发学生迫不及待地去“研究