学会质疑，为探究性学习插上腾飞的翅膀

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1、学会质疑，为探究性学习插上腾飞的翅膀论文提要：善于发现问题，敢丁•质疑问难是学生口主学习与主动探究知识的生动表现。在质疑状态卜-的学生取之所需，求知欲强，能积极主动探究自己未知的知识，从而掌握终牛:受益的口主学习的能力。教学中，教师创设宽松环境，培养质疑兴趣，并做好主导、调控工作，多角度指导质疑方法，培养质疑问难能力，以促使学生增强信心，敢于质疑，勇于质疑，乐于质疑，善于质疑，为自主学习、探究学习插上腾飞的翅膀。主题词：语文教学引导质疑自主学习主动探究《语文课程标准》（实验稿）提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念，

2、这就使语文课堂教学，特别是学生的学习方式发生了巨大的变化。探究，作为一种新的学习方式己被公认能冇效地促进学生创新精神和实践能力的提高。学生敢于质疑、学会质疑、善于质疑，才能促使学生掌握自主学习、探究学习的方法，才能进一步培养学生的学习能力。那么作为学习活动的组织者和引导者，教师应如何灵活运用多种教学策略，引导淫生在教学实践屮学会质疑问难呢？一创设宽松情境培养质疑兴趣古人说：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。”“小疑则小进，人疑则人进。”朱熹也说过：“读书无疑者须教冇疑，冇疑者却要无疑，至此方可长进。”可见先冇疑问，才能产生口主学习和

3、主动探究的內驱力。但长期以来，师传生受的一言堂教学模式使学生早已习惯于被动地接受知识，他们不愿质疑，不敢质疑，不会质疑。要让学生在课堂上敢于捉出问题，勇于发表意见，善于质疑问难。首先，教师要扌宾弃师道尊严的传统观念，树立师生平等、学生主体、教学相长的教学新理念，努力创设平等民主、宽松和谐的教学情境。对学牛的个性化问题多表扬多鼓励，不压制不挑剔，充分尊重和信任学生，从而消除学生対批评指责、讽刺挖苦的顾虑，获得质疑问难、畅叙己见的安全感，从

4、佃大胆质疑，乐于质疑。其次，要鼓励学生独立思考，敢于提岀问题，勇于发表意见。鼓励学生不惟师，不

5、惟书，不轻信，不口从。对于学生的思维和质疑尽量减少过多的限制，给予充足的思考时间，启发他们口主学习、主动探究，口己寻求答案，当他们踊跃发表口己独立的见解吋，教师与其他同学应及时向他投去赞许的冃光或报以热烈的掌声，从而增强学生的成功体验，使其感受到质疑探究的乐趣。当学生提出幼稚或古怪甚至是错误的见解时，教师不町断然否定或冷嘲热讽、横加指责，惟有如此，方能使学牛:打消思想顾虑，解除心理压力，增强倍心，轻松思考，从容质疑。二指导质疑方法培养质疑能力培养学生的质疑能力并非一朝一夕Z功，而是一个循序渐进、逐步捉高的过程。起始阶段，学生往往会

6、因为涉世未深、社会阅历和知识积累不甚丰厚等原因，造成所提出的问题不得要领，让人难以琢磨，或过于浅口，没有思维价值，甚至虽是冥思苦想但仍然捉不出切合文本旨意，引人深思的问题，这就需要教师“授之以渔”，通过示范启发，向学生展示发现问题的思维过程和方法，使学生受到启辿，有模有仿，有法有循。那么，可从哪些方面引导学生学会质疑呢？1.针对文章题目质疑题目犹如文章的窗口，针对文章题目提出质疑，可以引导学生通过这一窗口，窥视文本主要内容，把握行文思路，可以通过推敲题目所蕴含的信息，训练学生白主探究学习的能力、审题能力、概括能力。如教《孤独Z旅》

7、时•，我教学生这样质疑：木文写的是谁的孤独之旅？他为什么要完成孤独之旅？作者怎样描写主人公旅行中的孤独心理感受？完成了这次孤独之旅，主人公是否“长大”了，变得“坚强”了？他的坚强表现在哪里？学完这篇文章你冇何感想？受到怎样的启发？学生带着这些问题去体验、感悟主人公杜小康的“孤独之旅”，既能准确地把握文章内容、拓展学生视野、丰富情感体验，又能激发学牛观照自己的牛活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。乂如教《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我引导学生根据课前•预习，解释标题含义，思考以下问题：罗布泊是一个怎样的仙湖？什么时候消失？怎

8、样消失？它的消逝给我们的生存环境带来怎样的恶果？是谁造成这种恶果的？我们人类该怎么办？通过不断质疑，就能深入理解课文，体味其感情基调，辨识其写作思路。这样示范多了，学生就会在模仿屮学会如何从标题入手，对其加以揣摩分析，把握其内涵意蕴，对课文加以质疑。2.找寻关键词句质疑教学过程中，教师应先指导学牛:明确什么是文章的关键词句：关键词是指记叙文中点明题旨、最能突出表现人物形象、描写人物语言、动作、神态、心理等生动形象、富有表现力的词语；说明文小最能说明事物特征或说明事理，或体现说明语言精当、准确、严密特点的词语；议论文中能揭示文章中心

9、、体现作者情感价值取向、语言概扭力强的词语……关键性语句是指：最能体现文木中心和作者写作意图的语句；最能体现人物思想品质的语句；蕴含哲理、含义深邃、耐人寻味的议论性抒情性语句；妙用各种修辞、描写方法的语句；概括性强的段落首括句、承上启下的过渡句或前