浅议数字化资源教学常见误区

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1、浅议数字化资源教学常见误区【摘要】数字化资源教学是网络时代的新型教学模式，被越来越广泛地应用到课堂教学中。老师们在利用数字化资源教学的过程中出现了一些误用现象。【关键词】数字化资源；中学教学；应用误区【中图分类号】P231.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)13-0161-01高科技迅速发展的今天，以计算机为主的数字化工具迅速普及。人类正步入基于高速的数字化传递系统，基于大量的多媒体信息来源的数字化的社会。随着计算机技术发展的日新月异，把计算机引入到课堂中，更新传统的教学手段，成为一种趋势

2、。这是社会进步的必然，也是深化素质教育改革的一种强有力的武器。在应用计算机辅助教学的热潮中，学校不惜花费巨资添置设备，现在我们学校每一间教室都装有多媒体电脑-电视机，所以每一节课都有条件上多媒体课。但是，在平常的教学过程中，使用数字化教学资源进行教学时出现了一些常见的误用现象。1备课时直接用别人的课件备好一节课，需根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路，编写好课时教案及课件。而大部分老师上课所用课件都是网上直接下载，看看课件结构特点，修改

3、修改就直接用了。上课时，明显感觉到对课件的生疏。没有理解好应用时机、深入的程度。有时候理不清作者的思路，课讲起来就很容易乱，就算理清了，讲出来也没有创意。2用视频代替实验老师们在课堂上，特别是物理课、化学课上，明明是可以手动来做的实验，却经常被视频代替。现在技术多高明都有，一个视频播放后的实验结果，可信度有多高呢？谈不上可信不可信了，学生记忆会有多深呢？在化学课上，遇到一些比较麻烦或者有些有毒物质的实验，可以用实验视频代替，既不会污染环境，损害老师身体健康，也给老师减轻工作量。比如在上二氧化硫性质，浓硫酸性质，硝酸

4、性质时，就大量使用实验视频。但是，站在学生的角度，实验视频真的有用吗？或者说实验视频真的能取代教师的演示实验吗？3用图片代替文字物理课中，虽然图片能帮助同学们很好理解题意，但是绝对不能所有的题都用图片给表述出来。这样虽然直观，但是剥夺了同学们思考的权利。语文课也是这样，如果长期给同学们过多的图片用来帮助理解课文，把语文课变成“欣赏课”，就会剥夺同学们表达的意愿。同学们会觉得以后凡是描述'‘美”就用图片，而不是我们伟大的文字。4上课离不开课件随着数字化教学资源的不断应用，有些老师就完全依赖上课件了。有位高三语文老师怀

5、着宝宝，还天天抱着个笔记本上课。见了的老师都说，你尽量不要用啊！她的回答是：“不拿电脑，我好像不知道怎么上呀。”其实，并不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作，有时候还是离不开黑板和粉笔的。教学课件的功能：一是去解决重点、难点和疑点问题；二是要发挥黑板和老师无法呈现的功能和作用。而不是用来代替教学。传统的教学模式是无数教育工作者经过长期的实践摸索总结出来的行之有效的的一种教学模式，具有一定的科学性与实用性。我们在应用新型教育手段的同时不能放弃传统的教学方式，而一味地去追求现代化、新模式、高速度、大容量，使教室变为

6、演播厅。5把课件当成筐，什么东西都往里装不少老师为了应付一些课堂评优或进行公开课。在教学上为了活跃课堂效果，营造比较好的课堂教学气氛，过多地使用音频视频等文件。老师充分运用了声音、视频、图片等资源，学生感受到了全方位的视听享受，像看了一场大片。课堂气氛很活跃，师生互动性也强。但是，学生缺乏自我思考的时间。只有感官的满足，没有思考的空间。课后学生感觉呢，课很好、有兴趣，非常喜欢。学到了什么？不知道啊。因此，我认为在当前的教育教学过程中，教学手段的选择，应该合乎实际情况。在运用数字化教学资源进行教学的同时，应该更加重视

7、传统的教学模式。认清我们的现实环境,在熟练掌握传统的教学模式中，学习使用数字化教学资源进行教学。把使用数字化教学资源进行教学，看成是锦上添花。恰当使用数字化教学资源进行教学，使我们的课堂教学起到事半功倍的效果。参考文献[1]张帅•浅淡数字化教学的误区.百度文库[2]李洁琥.多媒体教学存在的误区及其对策[J].天津职业院校联合学报，2010.12