听觉障碍儿童听力语言康复训练的个案研究

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1、维普资讯http://www.cqvip.com<中国特殊教育)2005年第7期(总第6l期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)No．7，2005(SerialNo．61)听觉障碍儿童听力语言康复训练的个案研究杨福义(华东师范大学心理学系，上海，200062)金育萍(上海市第四聋校，上海，200025)摘要对一名出生于聋人家庭的听觉障碍儿童进行个案研究，探讨对其进行听力语言康复iJil练的有效方法，着重研究根据设定的阶段目标分步骤地对听觉障ti~JL童进行听力语言康复训练的具体过程和做法，并提出了有益的建议。关键词听觉障碍儿童

2、听力语言康复个案研究分类号G762．2ACaseStudyontheRehabilitationandTrainingofHearingandLanguageofaChildwithHearingImpairmentYANGFuyi(DepartmentofPsychology，EastChinaNormalUniversity，Shanghai，200062)JINYuping(ShanghaiNo．4SchoolfortheDeaf，Shanghai，200025)AbstractThecasestudywasconductedtoexploreefectiveways

3、torehabilitatethehearingandlanguagefunctionsofahearing—impairedchild，borninafamilywithdeafparents．Theresearchfocusedonhowtocarryoutstepbystepthedetailedrehabilitatingandtrainingproceduresandmethodsaccordingtothestagegoals，giv—ingsomehelpfulsuggestionsatthesametime．Keywordschildwithhearingi

4、mpairmentrehabilitationofhearingandlanguageacasestudy目前，许多听觉障碍儿童康复机构都在广泛开1引言展早期干预，力求对听觉障碍儿童进行早期发现、由于传音系统或感音神经系统受损，听觉障碍早期诊断和早期教育。通过配备助听器，甚至是植儿童听不到或听不清周围环境的声音，其听力损伤入人工耳蜗的方法，对听觉障碍儿童进行强化性的的程度是难以改变的，但许多调查研究表明，多数听力语言康复训练，使得很多儿童的听觉功能和听觉障碍儿童都有一定的残余听力，对于尚有残余语言功能得到了康复，掌握了基本的语言技能，懂听力的儿童来说，其听觉功能是可以通过康

5、复训练得用语言来交流思想、表达情感和进行思维。这不得到提高的，而其语言功能也可以得到康复。因仅促进了听觉障碍儿童认知能力和社会适应能力此，进行听力语言康复训练以形成和发展听觉障碍的发展，还为其良好的行为习惯和个性品质的形成儿童的有声语言是听觉障碍儿童教育训练的核创造了条件。我们知道父母是聋儿的第一任教师，心⋯。其中听觉功能训练主要指通过声音扩大、人家庭是聋儿最早也是最自然的有声语言的环境和工耳蜗的植入、对声音反应的训练等，以帮助听觉语言习得的场所，聋儿康复的成败，在很大程度上障碍儿童最大限度地运用残余听力。语言训练主取决于聋儿的家庭康复H。研究实践也表明家庭康要指帮助听觉障

6、碍儿童发展呼吸控制、识别声音模复确实是聋儿康复的有效途径。但对于出生于式、发声和产生言语等的能力，使其懂得如何产生父母均为听力障碍者的聋人家庭的聋儿来说，其听言语，并在音量、音调和节奏上对自己的言语进行觉语言功能是否就不能得到有效康复呢?本研究有效地控制J。正是采用个案研究的方法，经过多年的跟踪研究，维普资讯http://www.cqvip.com·66·《中国特殊教育)2oo5年第7期【总第6l期)对一例出生于聋人家庭的听觉障碍儿童听力语言长期目标：加强听说训练，提高听能，学会用语康复训练的成功个案进行分析和探讨，以便为聋教言交流。争取全面康复，早日回归主流社会。育的实践

7、工作者提供借鉴和参考。阶段目标：第一阶段目标是学会听音和辨音：让小丽形成2研究方法配戴助听器的习惯，学会感知声音的存在，并对声2．1研究对象音作出反应，能寻找与判断声音的方向。在游戏本研究选取的对象名为小丽，女，出生于聋人中，训练唇、舌、齿与气息等的活动，为其开口说话家庭，父母亲都是听力障碍者，经医生诊断小丽患作准备。学会发单音词和简单的双音词。学会听、有先天性耳聋。出生后，小丽一直与父母亲住在一模仿、理解、表达学过的单音词和双音词。起。由于父母亲都是聋人，且文化层次较低，因此，第二阶段目标是学说双音节词和三音节词