浅谈音乐教学中的情感教育

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1、浅谈音乐教学中的情感教育张露元河北青县木门店镇崇仙中心校062650列宁特别喜欢贝多芬的《热情奏鸣曲》，因为乐曲中表现的激昂的斗争精神激励感动着列宁。而贝多芬也曾说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”这说明音乐以情动人，并直接触摸人的灵魂深处。在优秀的音乐作品中都凝聚着作曲家崇高的精神，它感染人，激励人，教育人。音乐不仅可以作为思想的一种载体，而且还可以直接作用于人的心理及情感世界，使人产生一种独特的审美情趣体验。因此，通过音乐进行情感教育是培养学牛高尚的审美情操和健全人格的直接途径。新颁布的《音乐课程标准》也明确指出：“在音乐教学中要

2、把情感体验、态度与价值观放在首位，突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养。”音乐作为情感的载体，其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美。情感是审美教育的基木特征之一，它普遍存在于一切审美活动中。在音乐教学中，要通过音乐情感的这种特征不断地丰富学牛的情感体验,提升学牛的情感强度，使人的情感和音乐的情感和谐地沟通与交流。一、“看得见的情感”一一捕捉音乐里的形象形象是情感的载体，教师要抓住学牛己有的牛活经验准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。如根据乐曲的特点自制一些表现小动物形象或牛活情趣的头饰、卡片等教具，以此激发

3、学牛学习的兴趣，孕育学牛的情感。美术与音乐是一对挛牛姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往能收到意想不到的教学效果。如：上课了，老师微笑着走向讲台，选了一支彩色粉笔，在黑板上画了起来:连绵起伏的山峦，天空和山间漂浮着朵朵白云，太阳发出耀眼的光芒，高悬在山尖上。老师对着一双双瞪大的眼睛，问：“这是什么时间？什么地点？”孩子们热烈讨论：中午，在一座大山里。老师又问：“烈日炎炎的中午，山谷里是安静的还是喧闹的？”讨论继续：“小鸟歌唱了一上午，现在要休息了/“小动物玩累了，现在也唾觉了。必大山也要唾觉了，静悄悄的。

4、”……老师画了一队少先队员，问「'猜i猜，这吋候少先队员到山里干什么呢？山谷里发岀的是什么声咅呢？”教室里又沸腾起来，每个人都发表着独特的见解。老师仔细听着大家的发言，收集着与教学内容相关的信息，再巧妙地将其组织到一起，和着音乐的伴奏朗诵起来「'山谷里，静悄悄，白云在飘飘！……”原来如此，黑板上的画恰好是歌词的艺术再现，老师极巧妙地用绘画手段为歌曲《山谷静悄悄》创设了情境，既诠释了歌词，又诠释了音乐的情感与意境。二、“听得到的情感”一一借助奇妙的音响效果音乐是听觉的艺术，“听”是一切音乐活动得以进行的基础。训练和培养学生良好的听力，也是学习咅乐

5、、表现技能的必要前提，不仅对咅乐欣赏具有重要的意义，同时，也只有让学生学会“听”，才能不断地接触、参与音乐，从而让他们步入音乐艺术的殿堂。这样不仅能发展学生的音乐思维，同时能发展学生的个性特长，形成学生良好的个性品质。如气势澎湃的咅乐能让学生胸怀壮阔、坚毅刚强；热情乐观的音乐有助于形成学生奋发向上的性格。因此在教学中，教师应特别注重利用各种各样的音响效果，把学生的注意力直接引向音乐，引导学生学会倾听。当欣赏《动物狂欢节一一狮子》时，首先提醒学生：“听，谁来了？”这时，孩子们的注意力完全集中在音乐上，谁都想从音乐中找到答案。然后引导他们注意听音乐

6、中的节拍、节奏、乐器演奏的音区音色。根据“××××

7、××××

8、×-''的节奏型和大提琴、低音提琴浑厚的音色，学生就知道是既庞大又威武的动物。接着,听到狮子的吼叫声，学生马上明白：狮子来了。最后根据《动物狂欢节》中的“狂欢”两个字，想象狮子当时的动作、心情……这一系列教学活动的进行、展开,都围绕着“听”，音乐教学收到了良好的效果。总之，在落实新课标的过程中，我们不仅要让学生轻松、愉快、自然地感悟音乐，还要激发他们对音乐的热爱,使他们人格情操

9、得到陶冶。三、“摸得着的情感”一一注重音乐情感的表现当孩子们唱得高兴吋，总是手舞足蹈一一这验证了著名教育家达尔克洛兹的话：“人对咅乐情绪体验及人对自身情绪体验的认识、反映都是通过自己的身体和动作进行的小学生的年龄特点同样证明了这一点，这一环节不仅巩固了歌词还深化了情感体验。在教会学生唱《小雨沙沙》后，我提出了以下几个问题：种子不能离开什么？离开了会怎么样？这首歌曲是否就简单地歌唱了小雨与种子？如果让你用我们与知识来打个比喻，你用什么来比作小雨，用什么来比作种子？学生在讨论中得出了结论：用知识来比作小雨，用我们来比作种子，我离不开知识就像种子离不

10、开雨水的滋润一样。瞧，学生的冋答多精彩！实际上“创造”也就是指学生在巩固、应用、认知成果的同吋，提高一个层次发展，使学生在应用、拓展和引申的活动中尝到