浅谈初中英语词汇知识的教学策略

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1、浅谈初中英语词汇知识的教学策略张秀香(河北省威县枣元中学河北邢台054703)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)05-032-01《英语课程标准》要求：”激发和培养学生学习英语的兴趣，……使学牛掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。“英语词汇是基础知识的重要组成部分，是最活跃的，也是文化承载量最大的语言要素，是英语学习和应用的基础。同时，词汇量能反应学牛知识的贮存量，也能影响学牛的阅读理解能力和书面表达能力，而这直接影响着学牛英语学习的是否成功。可见，词汇

2、教学在初中英语学习中起着至关重要的作用。如何有效地进行初中英语词汇知识的学习是教学实践中教师必须思考的一个重要问题。反思多年来自己的教学实践，我把初中英语词汇知识的教学策略加以总结，归纳为循序渐进的三个阶段教学法。一、七年级的英语词汇教学应侧重直观、感性的教学方式由于七年级学牛年龄较小，多凭兴趣学习新知识，记得快，忘得也快。在教学过程中，教师应釆取一些学牛喜闻乐见的方式。1、尽量创设情境，利用实物教学。如学水果词汇时展示实物，图片；学习颜色词汇时让学牛画彩虹，同时说：Thisis・・・.Thatis•••2、通过说唱练习、模仿录音录像

3、，看图说话等方式，反复强化某些词语的音、形、义，并让学牛讨论、举例：新词的词语或句子可用在其他什么情境中？3、利用现代化教学手段，提高学牛学习英语词汇的兴趣。如英汉词语连连看，为浅显易懂的动画片配音，通过网络游戏找笔友互发英文邮件等。4、要求学生在学习生词时多种感觉器官齐动员，耳听、口说、手写、心记，养成识记英语词汇的良好习惯。这一阶段还要注意一些重点词汇的循环呈现和运用，同时防止学生出现个单词标注汉语或拼音，死记硬背，生搬硬套等机械性学习行为。在检测中学生是否掌握了所学词汇吋，可让学生造句、听句子、英汉互译等，让学生树立词不离句的整

4、体学习观念，以提高教学策略的效果。二、八年级应注重增强学生学习英语词汇的自信心，采取多种教学策略,防止两极分化经过七年级的学习，大部分学生已经养成了对英语的学习兴趣，而还有部分学生可能由于个体差异等原因，出现一些问题。女口：单词遗忘率高，拼写错误频出，对英语的好奇心下降等。他们最初学好英语的热情大减，信心减弱，甚至对英语课不感兴趣。这些消极的情感因索对英语词汇教学的负面影响应引起教师的高度重视。在这一阶段，教师要想方设法，采取灵活多样的教学策略，帮助学生克服心理障碍和学习中的困难，防止学生英语成绩的两极分化。在教学实践中，教师要注意对

5、全体学生训练的同吋，对学困生多加关爱，分层次布置学习任务并及时进行合理评价，以便让学困生树立恒心，战胜遗忘，增强自信，享受学英语的成功体验。1、单词接龙或你说我猜的互动活动，可分组竞赛，也可全班进行。要特别注意不同层次学生的合理搭配，以便活动的顺利进行。2、让学生收集、展示、记忆一些水平相当的有益的英文格言、俗语、流行语等。女0Practicemakesperfect（熟能生巧）；raincatsanddogs（大雨倾盆）等，相信你一定能hold住！在这一过程中要引导学生注意英语的词汇辨析，使学生准确理解词义,即使很普通的单词在格言、

6、俗语中也可能与课本上学的不一样。这样有利于学生了解英语的特性，也能丰富学生对词汇的搭配关系和用法的知识。3、对于易混淆的重点词汇，可让学生记住典型例句，熟读成诵，培养语感，达到举i反三的效果。女口，Heisexcitedattheexcitingnews.同类用法的有surprised/surprising,amazed/amazing.这种学习策略的好处在于让学生把孤零零的词语扩展到完整的句子避免了句子的相互脱节，如词组或固定搭配用在句中时易丢掉动词be或介词at等，而记忆典型例句有助于学生形成正确的词汇学习策略，对学生以后的英语学

7、习大有益处。4、让学生课余时间多看英语故事，报纸杂志，欣赏英文歌曲或英文版影视剧等，提醒学生不要望文生义，遇到生词要联系山下文或故事情节猜测词义,不明白的可自查资料或向同学、老师求助，还要注意中西方文化、习俗的差异,从而提高学生的审美情趣，潜移默化中即扩大了词汇量，又锻炼了理解、运用英语的实践能力。三、九年级的英语词汇教学要注意对学生综合能力的培养和提高随着知识的丰富和经验的积累，许多学生在此阶段已形成了自己的学习风格。教师需对学生多加指导和点拨。1、九年级应更多体现学生是学习的主人。学习新课程前，让学生预习生词的咅、形、义和与之相关

8、的语法知识，如名词的复数，动词的词形变化等。新课程后让学生做到”见词造句“进一步强化词不离句的意识。2、要求学生某一课或某一单元的需要掌握的词汇编故事、小品，写日记等。找出几篇有代表性的在班上展示，让其他同学评价、改错。