浅谈牛津初中英语词汇教学策略

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1、浅谈牛津初中英语词汇教学策略　　摘要：英语教学离不开词汇教学，词汇教学贯穿于英语教学的全过程，掌握一定的词汇量是学好英语的基础。面对大量词汇，采取灵活多样的词汇教学策略，是进行有效教学的重要条件，也是学生有效记忆词汇的重要保证。　　关键词：灵活多样；词汇策略；有效教学　　词汇是语言的基本要素，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地进行语言交际。根据初中生年龄的心理特征，教师应该更多地采取灵活多样词汇的教学策略，使学生能够在比较生动、活泼的环境中学习枯燥的英语单词。　　一、直观教学策略　　1.利用实物、投影来教学词汇　　初中学生特别是初一的学生以形象思

2、维占主导地位，词汇教学应遵循这一认知规律。用图片、简笔画、实物、动作和表情以及投影进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁，语境真实。　　2.利用多媒体来教学词汇　　多媒体教学是学生最感兴趣，也是最吸引学生注意力的教学手段之一。在词汇教学过程中，有些词汇很抽象，有些词汇脱离学生的实际，用图片或实物无法进行教学，我们就可以采取多媒体教学。　　二、语境教学策略4　　语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且包括各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。这足以说明语境在词汇教学中的重要性。由此可见，语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而使单词的记忆更加牢固。

3、　　1.情境教学法　　在特定的语言环境下学习语言词汇，是培养学生语言能力的有效途径。教both这个单词，我设计了以下情境：Myfatherisateacher.Mymotherisateacher，too.Myparentsarebothteachers.MyparentsbothteachChineseintheschool.让学生在具体语境中体会出“both”的意思以及它的用法，这样在学生的大脑中经过一番思考，无论单词的意思、单词的词性还是单词的用法，都会在大脑中留下深深的痕迹。　　2.故事呈现法　　故事呈现法是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，借助图片、动作、手势等辅助手段通过讲述故事

4、情节来呈现新的词汇。　　三、比较联想策略　　联想是人的一种心理过程，也就是由某人或某事而想起其他相关的人或事，或者由某种概念引出相关概念。比较联想策略，就是通过各种适宜有效的途径，就相关性将已学的词汇与要学的词汇进行比较，通过联想思维在比较中达到学习新词汇和复习旧词汇的目的。　　四、音节教学策略　　英语单词是拼音文字，记住拼音文字的关键是记住文字的　　“音”4。每个英语单词是由26个字母组合起来的一组发音。我在指导学生根据发音记忆拼写时，首先教会学生慢速发音。但考虑到学生自身缺乏划分音节的能力，在起始阶段我先指导学生根据发音规律划分音节，然后再根据音节来划分单词中的字母组合，再让学生根据音形结

5、合方法来记忆单词，以彻底摆脱枯燥的死记硬背方法。　　五、游戏教学策略　　1.初中生对游戏情有独钟，游戏是教师寓教于乐，学生寓学于乐的途径　　我把单词设计成表格或图案的形式Crossword，让学生根据提示填写单词。还有Wordhunt这种游戏方式也很受学生的喜爱，将所学单词编入一个方框中，让学生边找单词边圈起来，再写出相应的小写形式。　　2.教师可将单词编在小诗rhyme，如在教1―10的数字时，可编成这样的小诗歌：　　One，two，three，four，comeinpleaseandclosethedoor.　　Five，six，seven，eight，I’msorryI’mlate.　　

6、Nine，ten，nine，ten，don’tbelateagain.　　总之，各种有趣的词汇游戏活动，不仅使内容得到很好的巩　　固，学生的记忆力得到增强，最重要的是学生的英语兴趣能得到持续发展。　　六、学以致用策略　　随着时代的发展，我们的汉语中时不时冒出一个新词汇出　　来，其实这些单词都是根据英语单词音译过来的，在平时的教学中，也可利用这一点来进行词汇教学。如教“cool”4这个单词时，可以说xx看起来很酷“cool”；还有其他的例子，如她是一个模特儿“model”，她经常参加时装秀“show”。我喜欢吃蛋黄派“pie”……因为这些词一直出现在报纸上、书刊上，已被学生所了解和熟悉，经过教师

7、一讲，中文和英文很快可以对号入座，学生觉得可以学以致用，极大地激发了求知欲。　　总之，英语词汇教学对教师来说是一种很大的挑战，要勇于根据词汇教学的特点，结合学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性以及循序渐进原则加以运用。只要教师采取切实有效的词汇教学策略，让学生在轻松、愉快的氛围中有效掌握词汇，就能够学好英语。　　参考文献：　　耿杏芬.初中英语课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].世界图书出版公司