苏教版数学六年级下册教案比的基本性质

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1、苏教版数学六年级下册教案比的基本性质教学目标1•使学生能够联系商不变的性质和分数的基本性质，概括并理解比的基本性质。2.能够正确地运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。3.通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。教学重点和难点1.理解比的基本性质。2.正确运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。教学过程设计(一)复习准备1.复习商不变的性质。(1)谁能很快地直接说出41divide;25的商？(2)说一说，你是怎样想的？(41divide;25=(41times;4)divide;(25tim

2、es;4)=164divide;100=16.4)(3)你这样做根据的是什么？(商不变的性质)它的内容是什么？1.复习分数的基本性质。(1)把下面各分数约分：(2)通分练习：(3)我们进行约分和通分根据的是什么？(分数的基本性质)它的内容是什么？2.求比值的练习。8:4=48:12=16:8=24:18=40:16=15:5=(一)学习新课1.导入新课。我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，联系这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？下面，我们就一起研究研究。2.概括比的基本性质。⑴创设情境。2:4根据比与除法的关系可以写成2:4=2div

3、ide;4,再想想，2:4等于4：8吗？你是怎么想的？(2:4=2divide;4=(2times;2):(4times;2)=4divide;8=4:8)(1)概括比的基本性质。①小组讨论：看看上面的两个例子，想一想：在比中有什么样的规律？①概括出比的基本性质：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。quo;0除外rdquo;这几个重点的关键词语。(1)出示课题，这就是比的基本性质。(板书课题：比的基本性质。)1.应用比的基本性质化简比。(1)引出比的基本性质的作用。例一年级有学生45人，二年级有学生40人，一年级和二年

4、级学生人数的比是多少？请同学回答：有的同学说是45:40,有的同学把45:40化简成9:8o讨论：一年级和二年级学生人数的比是写成45：40好呢，还是写成9：8好？(写成9:8能使数量间的关系更加简明。)(2)解释什么是最简单的整数比。我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9:8就是最简单的整数比。(3)化简比。应用比的基本性质可以把比化成最简单的整数比。例1把下面各比化成最简单的整数比。这是一个整数比，但不是最简单的整数比，请你在练习本上把它化成最简单的整数比。讨论：化简整数比的方法是什么？

5、（用比的前、后项分别除以它们的最大公约数，直到前后项是互质数为止。）这个比的前、后项是什么数？（分数）18）这里为什么要同乘以18?（使学生清楚地认识到，只要把比的前后项都乘以它们分母的最小公倍数18,就可以把分数比转化成整数比，进而化成最简单的整数比。）讨论概括：怎样把分数比化成最简单的整数比？（一般先把比的前、后项同时乘以两个分数的分母的最小公倍数,转化为整数比，再化简成最简单的整数比）。请把1.25：2化成最简单的整数比。讨论：如何把小数比化简成最简单的整数比？④小结；应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么？

6、（第一步都化成整数比，接着再利用比的基本性质把比的前、后项同除以它们的最大公约数，使比的前、后项成为互质数。）⑷区别化简比和求比值。①出示练习题：化简下面各比，并求出比值。填表之后用投影进行订正。讨论：由于化简比的方法和求比值的方法可以通用，再加上两种计算的结果在形式上有时是一致的，如8：12,化简比和求比值的结果都比值就是求Idquo;商rdquo;，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数，小数或整数。)(一)巩固反馈1.完成第57页的1dq

7、uo;做一做rdquo;。把下面各比化成最简单的整数比。请学生在练习本上独立完成，用投影仪集体订正。2.完成第59页第6题。声音在空气中每秒传播340米，有一种喷气式飞机每秒最快飞行578米，写出这种飞机最快的速度同声音速度的比，并化简。578:340=17:101.填空：(口答)(1)85:51=(85divide;()):(51divide;())-5:3(二)课堂总结通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？(三)布置作业第58页第5题，第59页第7,8题。课堂教

8、学设计说明复习准备中，从复习商不变的性质及分数的基本性质入手，启发学生类推出比的基本性质，这样不仅使学生很快地理解并概括出比的基本性质，