来华留学生临床医学本科专业（英语授课） 基础课程教学 - 教学成果奖

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1、来华留学生临床医学本科专业（英语授课）基础课程教学体系的构建与实践吴小南黄清音陈江林德馨郭松斌（成果报告）随着我国高等教育国际化进程的不断深入，外国留学生来我国学习的人数越来越多，目前医学类来华留学生的数量仅次于汉语类，至2013-2014学年全国共有54所医学院校获得招收英语授课临床医学本科留学生的资质，英语授课来华留学生（后称留学生）的培养越来越受到世界各国的关注，留学生培养的规模与质量也是评价学校办学水平的重要指标。努力培养出能够进入国际医疗服务市场的高素质医学人才，对提高我国医学教育国际地位和影响力具有重要意义。

2、如何将外国留学生培养成才关键是建立一个有利于留学生人才培养的医学教育模式。因此，承担培养留学生任务的学校必须采取改革措施，积极探索适合留学生发展的培养模式。一、建设背景：根据医学教育国际标准，完善国际医学人才培养方案，世界卫生组织提出了培养医生的标准------医生应该是保健提供者、决策者、沟通者、社会领导者和管理者。人才培养模式和卫生服务模式的根本变化，预防、医疗、保健的有机结合，以及基础医学、临床医学、预防医学、康复医学的统一趋势。教育部【来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定】，也对英语授课留学生医

3、学本科教育质量作了具体要求，这些无疑都对医学教育提出了新的挑战。开展留学生教育的目标是培养符合国际化需求和适应国际化竞争的医学专门人才。由于国内外文化背景、知识水平、受教育方式、生活习惯、语言表达等诸多方面存在差异，要培养国外留学生成才，国内学校面临着高等教育与国际接轨、教育国际化问题。这就要求我们不断地更新教育思想与教育理念，树立符合国际医学人才培养标准的教育理念，构建一种以培养留学生知识、素质、和能力协调发展为目标的教育理念。1二、主要建设内容1、参照国际医学教育标准，建立具有特色的人才培养方案参照国际医学教育标准的

4、要求，根据我校的办学水平、办学模式及办学宗旨，确立了留学生专业培养目标及与之相适应的人才培养方案。课程体系是人才培养方案的重要组成部分，它决定了学生的知识结构和人才模式。确立课程体系中每门课的地位、作用，注意课程之间的内在联系和相互衔接，避免重复设置课程和课程内容交叉，把握好课程内容的基础性、先进性和科学性，使课程体系整体优化，体现知识、能力和素质的统一。通过必修课、选修课、人文讲座、课外活动、校园文化等方式来实现对留学生的全面培养。考虑到来自不同地区和国家的学生在文化背景、知识水平、学习方法等方面存在的差异，对留学生的

5、要求则是：面向世界，应用为主。根据留学生的培养目标，我们对课程体系进行了改革，优化了课程内容，构建了新的课程结构，将学科基础知识、职业价值认识、临床技能、交流沟通技能、批判性思维等现代医学教育理念贯穿于课程体系中，初步构建成必修课与选修课互为补充、基础教育与专业教育互为衔接、专业实习与社会实践互为平行的课程结构。2、改革教学管理模式，建立与国际接轨的教学管理模式根据医学教育国际标准及教育部【来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定】要求，结合我校实际，在保持课程体系与国内学生一定共性的基础上，通过课程安排、

6、授课内容选择、教学方法改进、考试方式改革等具体办法，使学生由被动学习转变为主动学习已成为我校留学生教学方法改革的方向。针对留学生的特点，我们组织任课教师积极探索启发式、讨论式、PBL及CBL等多样化教学方法，培养学生的沟通能力、表达能力、利用信息资源的能力和发现问题、解决问题的能力，实现教学模式从传统的“传授型”向“研究型”转变。将学生作为教学活动的中心，引导学生学习，注意在教学中培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，激发学生的学习兴趣。这种“教学并重”的教学方式，不仅能充分体现学生学习的主体作用，还能体现教师在教学活

7、动中的主导作用，使“教”与“学”两方面的主动性和积极性都得到有效的发挥。3、改革学业评价方式，引导留学生全面发展长期以来，考评学生的学习质量，主要是以其对书本知识的掌握程度为标准，2学校的一切教学活动都围绕考试转，缺乏对学生能力的考核及全面评价。留学生不适应这种单一评价的方式。为了鼓励创新并全面评价学生的学习情况，除增加平时成绩比例，强调学生课堂综合表现，规范平时成绩组成外，考评方式从单纯的闭卷考试过渡到包括口试、写论文、操作技能考试、开卷考试及读片、辨认标本等多种形式的考试方式，理论考试也要增加主观性试题和综合性试题量

8、，注重在对书本知识考核的基础上突出能力考核，创建知识与能力并重，理论与实践相结合的考评方法。通过对学生学习过程的全面评价，引导学生由单纯注重知识向注重能力转变，激励学生开拓创新的精神。4、加强非临床医学课程与后期临床专业基础课程与专业课程的联系为实现培养目标，在前期的教学过程中十分重视前后知识的整体性及延续性。在基础