1911变量与函数-说课材料

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1、19.1.1变量与函数大家好！今天我要说课的内容是义务教育教科书人教版八年级下册第十九章《一次函数》第一节《变量与函数》。下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个方面來进行阐述。一、说教材1、教材的地位及作用人教版八年级下册第十九章《一次函数》是《课程标准》中“数与代数”领域的重耍内容。函数是研究运动变化的重耍数学模型，它来源于客观实际，又服务于客观实际。而本节课是一次函数的启蒙课，在这里学生初步接触了变量的概念，它是函数学习的入门，也为以后学习一次函数、二次函数、反比例函数的内容打下基础。本节课内容

2、不但对培养学生比较、分析、概括的思维能力有作用，而且对培养学生运动变化等辨证唯物主义观点和形成良好的个性品质也冇一定的帮助。2、根据课程标准的要求和基于对教材的理解与分析，考虑到学生已冇的知识水平和认知经验，我制定了如下的教学口标。知识和能力：(1)掌握常量、变量的概念，体验在一个过程中常量与变量是相对存在的；(2)会在较复杂问题中辨别常量与变量。过程和方法：通过实践与探索，让学生参与变量的发现过程，强化数学的应用意识，学会将实际问题抽象成数学问题。情感态度价值观：通过学生列举身边的事例，激发学生探究

3、问题的兴趣，体会数学应用价值，在探索活动中获得成功的体验。为达成以上的教学目标，结合学生实际情况，确定本节课的教学重点为，常量和变量的概念；耍突破的教学难点是：较复朵问题中常量与变量的识别。二、说教法现代教学理论认为，在教学过程屮，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理论，结合本节课的内容特点和八年级学生的认知特征，本节课我采用门主学习、合作探究、引领提升的方式展开教学，从实例出发，通过创设情境,引导学生门主探究、思考、归纳

4、、应用，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。在新知识学习中，给学生提供足够的思考时间和空间，教师始终以引导者的形象出现并在恰当的时候给予点拨、归纳。让学生在解决问题的过程屮获得感悟，深化认识，形成技能。三、说学法为把学习的主动权还给学生，教师引导学生动手实践、口主探索、合作交流,让学生在讨论、计算、概括、验证、交流、应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，并及时总结、及时运用，使学生掌握知识。四、说教学过程根据新课标、教材及学生特点，为了真正实现学生的自主学习，让学生参与知识的形成过程

5、，我设计了五个教学流程：情境诱导——学生自学——展示归纳——变式训练——课堂小结（-）情境诱导师：同学们，词语“万物皆变”的含义是什么？生：…师：为了更深刻地认识千变万化的世界，人们经归纳总结得出一个重耍的数学工具——函数，用它描述变化中的数量关系，函数在生产生活中的应用及其广泛。木章将通过具体问题引导你认识函数，并重点讨论一类最基木的函数次函数，然后用用函数的观点再次认识方程（组）与不等式，并用函数来解决一些实际问题。下而首先进入本章第一节第一课《变量于函数》的学习。设计意图:通过问题情境，引出数学

6、与生活的联系，感受生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。同时简要介绍本章知识，使学生对本章知识冇一个初步认识。（二）、学生自学岀示自学捉纲：门学课本P71内容，完成以下问题：1、独立完成P71思考题，找出在四个问题中，哪些是变量？哪些是常量？2、你是怎样理解变量与常量的？与小组同学交流，举例说明。3、独立完成P71—72页练习题。学生门学时，耍求学生带着口学提纲中的问题阅读课本，并在课本上勾画出问题的答案；老师要到学生中巡视，随时了解自学情况和自学中学生可能存在的问题；（三）展示归纳1、检查学生完成自

7、学捉纲情况。根据问题可口头回答或板书，范围可分为组内展示和班级展示。学生不会的或板书不完整的请其他同学补充，展示归纳环节可充分利用兵教兵和小组合作，发挥集体智慧。2、学生根据自学情况完成课后练习题。这一话环节我釆用学生板书形式完成,随机抽一部分学生板书，其余学生独立完成。3、教师归纳梳理。学生展示完成后，教师对知识点做一梳理，形成系统知识。（四）变式训练以小组为单位给其他小组设计几个生活中关于变量和常量的问题,考考他们。设计意图：把学到的知识再用冋生活屮去，在生活屮寻找常量与变量，体会生活中处处有数学

8、；同时可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的价值及成功Z后的喜悦。让学生在愉悦中学习知识，掌握知识。（五）课堂小结询问学生本节课冇什么收获和体会，（从知识、方法、思想）。教师引领提升。这样有助于培养学生总结能力，学生在总结归纳的过程屮冋顾知识的形成，对本堂课知识有系统的认识，同时可以增强学生的数学概括能力和口头表达能力。以上就是我对《变量与函数》这一课的设计说明，冇不足Z处请评委批评指止，谢谢大家。