初中英语教师如何激发保持学生英语学习兴趣

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1、初中英语教师如何激发保持学生英语学习兴趣【摘要】初中学生刚学英语时，对英语有着强烈的好奇心，入门阶段的英语教学，一定要充分地把握学生的这种心态，不断培养和激发学生的学习兴趣，并加以保持。本文作者将从师生之间的情感交流；创设积极的、美的、安全的课堂氛围；毅力是学生学好英语的重要保证；教会学生自学；恰当评估激励五个方面对如何激发保持学生英语学习的兴趣进行探讨。【关键词】初中英语学习兴趣激发英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是现

2、代教育思想转变的重大原则问题。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。我在教学过程中积累的经验证明：民主、开放、友好、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的学生，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习

3、者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负"工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高学生学习英语的兴趣和英语课堂教学的效益。孔子说过：'‘知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进

4、学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。爱因斯坦也曾说：“喜欢是比责任感更好的老师。”学生刚学英语时，对英语有着强烈的好奇心，入门阶段的英语教学，一定要充分地把握学生的这种心态，不断培养和激发学生的学习兴趣，并加以保持。那么作为初中英语老师如何提高初中学生学习英语的兴趣呢？下面我结合自己多年来的教学经验对此问题进行初步的探讨。1注重师生之间的情感交流作为老师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生，从而

5、感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，并转化为学习动力。初中的学生年龄在12至16岁，心理不稳定、不成熟，老师给学生的印象会直接影响到学生学习英语的兴趣。课堂上我们的目光要扫视到全班每一个学生，不要让学生觉得自己是“被遗忘的角落”。教师的表情是情感的'‘晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：情感的表达不仅通过言语,更重要的是声音和面部表情的表达。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要让学生感受到老师的关爱。平时注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的

6、信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进英语教学中师生的默契配合。2创设积极的、美的和安全的课堂氛围2.1课堂教学过程中调动学生的积极性。初中英语教学要充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感观，上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。初中学生有强烈的表现欲，在每一次对上一节课的内容进行检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制

7、，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。2.2充分利用教材素材营造课堂美的氛围。学习英语，除了学习一些外国文化、生活风俗和风土人情外，还应引导学生吸收各国的美好道德和文明礼节等。不同国家的礼仪、礼节虽不相同，但表达的意思是相近的。在教授西方的礼仪、礼节时，我并不以空洞的叙述方法去传播,而是让学生在具体的实践中逐渐体会、理解。记得有一次在教授西方就餐礼仪时，我不是一个人在上面说，而是准备了就餐所需的相应用具，先示范给学生看，然后再让学生上来表演。示范和表演都要求按照真实的情

8、景进行，还要达到给人一种美的感觉。整个教学过程学生都是轻松愉快的，并牢牢地记住了西方的就餐习惯。2.3创造课堂集体学习的安全感。学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习英语的消极心理因素，首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生更有安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让差生有机会自我改正。如果