[中学]26皇帝的新装说课稿1

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1、《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇诣的新装》。我将从说教材、说口标、说学生情况、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明。一、说教材1、教材地位。《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好牛活的向往,或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。木文是丹麦童话人师安徒生的代表作之一，通过一个昏咼而又穷奢极欲的皇帝上当受骗

2、、当众出11的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚猛虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学牛•积极以人牛•态度和正确的理想观，提高文化甜位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。二、说目标1、知识能力目标：（1）理解课文内容，领会童话的讽刺意义。（2）复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形彖，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。（3）了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。2、过程与方法目标：培

3、养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。教材重点、难点（1）课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形彖，表现主题思想。因此重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象。（2）立足于现实而又富于想象和夸张，是木文的艺术特点。七年级学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的

4、差异。因止匕，难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。三、说学生情况1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教帅应适当点拨，使Z对主题的理解水到渠成。四、说教法少学法1、教法：在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，选择能使每个学牛自主去学习的教法。因此，我围绕“师牛互动，生牛互动”來贯穿教学过程，主要运川了以下方法：（1）朗读分

5、析法：每一篇文章都冇其独特的意蕴，只冇反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，因此，我会用朗读贯穿课堂，让学生在朗读屮感受语言的魅力，体会作者的情感。（2）讨论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。2、学法分析注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨筹活动参与教学全过程，讣学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有

6、所感悟和思考五、说教学过程：根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如卜-教学过程：（一）情景导入教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个神奇的童话壯界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书课题。（二）來到童话屋教师提出问题，rti学主根据自己的理解和积累，谈一谈对童话的认识，说一说对安徒主的了解，在学生冋答补充之后，教师投影出示作者，作品及文体知识简介。这一环节主要是为学生了解童话，积累文学知识而设计的，同时

7、训练学生的说话能力，激发学生的表现欲望。作者：安徒生（1805—1875）全名：汉斯•克利斯坦•安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧木和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。体裁：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想彖、幻想和夸张來塑造形象，反映牛活，对儿童进行思想教育。语言通俗牛动，

8、故事情节往往离奇Illi折，引人入胜。它乂往往采用拟人的手法来写。（三）朗读课文，整体感知课文内容①播放本课录音。教师町指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工貝•书或为其他学习伙伴解决。②引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，白己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯定会有不同的想像，可让这些学牛谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。）③指导