15《说“屏”》说课稿[整理]

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1、《说“屏”》说课稿教材分析处理【序言】《语文课程标准》指出:语文课程必须而向全体学生，使学生获得基本的语文素养；H主、合作、探究性的学习方式应得到枳极的提倡。基于这一理念，我屮报了温州市名师课题《新课程下学生合作学习方式的研究》，并进行了积极的实践。这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的，从中可见木人践行课题的历程。【教材分析】1、单元教学日标：(1)单元内容：中国历史悠久文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在lit界上也享冇盛誉。八年级下笫三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文,其题材丰

2、富多样，主题集中,《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说"屏”》则是带有一定说明性的小品文。(2)单元教学日标：知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，捉高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力：过程和方法目标：练习川较快速度默读课文,抓住主耍信息,概插内容大虑；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。情感态度日标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；2、《说“屏“》教材分析(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。

3、本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在丁-捉出期望：今天我们应更好的使用屏风。(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容來看，不能把它当作说明文來处理,学习说明文的写作方法,教学小应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小胡文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面,我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大懑，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学

4、生有了直观卬象后，本文就比较容易理解了，可以让学生口学课文，教师不必过多讲解木课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。【教学目标】知识和能力13标：掌握重:点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的和关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对彖及特征，进一步提高说明文的阅读能力；过程和方法目标：口主、合作、探究情感态度H标：以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步捉高语言感悟力。【教学重点】1体会文章诗悄画意的说明语言。2

5、通过木文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣.【教学难点】理解文中古诗句的含义【学情分析】在朗读能力方而，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方而，尽屋做到具体，注意梯度，易于操作。【教学方法】口主、合作、探究教法：导读法创设情景，指导、点拨。学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习小掌握方法，在自学小实践提髙。课时：一课时【教学用具】教师制作多媒体课件，布汽学牛査找有关屏的图片，或屏的小艺术

6、品。【教学过程】教学环节设计师生活动设计意图（一）导入新课激发兴趣山贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，揭示教师出示i面小屏风，由此导入：课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的1、同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用儿句感受。用儿句话说明，乂检查了学生对说明文写话说明一下。作的学握情况。通过此坏节，引起学生与课文对（这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM,髙话的欲望。31CMo屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。）大家回忆一下在哪一篇学过的课

7、文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障屮”“撤屏视之”）2、除老师拿的屛风外，你还见过什么样的屏风？学生自山谈论，并继续展示不同形状的屏风（搜集到的关丁-屏的图片，并辅以简单介绍），让学生简单评述。屏风，一个富冇诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍通过这个问题的回答來复习IH知识，达到温故知新的目的。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个

8、体差异”。结能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。合这是一篇口读课文的特点，因此在这一环节要3、作者简介讣学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还陈从周1918—2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的兼工诗词、绘画。意境均可,教师只要适时运用点拨引导法在精彩（二）朗读课文整体感知段落的写