教学技能555-ppt教学课件

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1、做个乐观的人吧！路边开满了带刺的蔷薇花，三个步行者打这里路过。第一个人脚步匆匆，什么也没看见。第二个人叹了口气：“天！花中有刺！”第三个人眼睛一亮：“啊！刺中有花！”人一：麻木，看不到风景。人二：悲观，风景对他没有意义。人三：乐观，懂得欣赏风景！第四章基本教学技能学习目标◆对中学生物课程有所认识◆会表述课时教学目标◆学习思考的方法，尝试表述自己的观点◆学会使用生物课程标准学习目标◆懂得教学技能是一种教学行为方式◆对语言技能和提问技能有更清晰的认识◆能设计出符合要求的板书◆学会合理使用教学技能的技巧课堂教学技能是教师运用与教学有关的知识和经验，为实现教学目标、促进学生积极主动的

2、学习所采取的教学行为方式。类型1、导入技能7、演示技能2、语言技能8、板书技能3、提问技能9、结束技能4、讲解技能10、组织技能5、变化技能6、强化技能生物学微格教学微格教学是系统训练教师教学技能的一种方法。微格教学是以现代学习论、信息传播论和系统论为基本理论，运用现代化教学手段，将复杂的教学过程进行分段训练的实践活动。微格教学的定义：微格教学是建立在教育理论、视听技术基础上，系统训练教师教学技能的一种方法。它是一个有控制的实践系统，它使师范生和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习，以便其掌握或提高某种课堂教学技能。微格教学是一种培训教师的方法，也

3、是把教学过程分成几个微小的模块，如导入、提问、讲解、板书等教学技能，一般在10分钟左右，所以叫“微格”（Microteaching），进行逐个模拟训练，训练中，将实况摄录下来，然后再反复观看录制成的视听材料，所以微格教学训练比我们一般的模拟训练，反馈更加及时、全面和客观。微格教学第一节微格教学的基本理论第二节微格教学的实施第一节微格教学的基本理论“微”体现了小步子的原则，“格”可理解为“定格”、“定局”或“规格”、“规范”，此外，尚含有“一定量”的意思。一、学习论（一）加涅的学习层次论（二）布鲁纳的认知发现说（三）奥苏伯尔的认知同化论二、传播理论三、系统科学理论在课堂教学设计

4、中，常用的系统科学理论基础包括三对相关概念（系统与要素、结构与功能、过程与状态）和三个原理（反馈原理、有序原理、整体原理）。第二节微格教学的实施一、微格教学实施的步骤微格教学实施步骤的示意图：二、微格教学的教学设计和教案（一）微格教学教案设计的具体项目（二）微格教学的目标要求（三）微格教学教案设计表例微格教学是一种在现代教育学、现代心理学及相关理论基础上，运用现代视听设备，对师范生及在职教师进行技能训练的新方法。它具有四个特征：1、微型性。微格教学课堂规模小，它由扮演教师的角色、扮演学生的角色、指导教师和摄影师组成（人数5~8人，时间5~10分钟）；2、学习性。受训者通过听课

5、、温习讨论会、技能辨别学习掌握技能及其理论；3、矮正性。受训者通过自身反馈、学员评价、导师指点，认识自身的不足，在训练中加以克服；4、研讨性。微格训练小组全体参与，对"角色"的技能及其运用进行研究、讨论，增加小组成员的经验交流。微格教学相对于传统的实习教学来说，是一种新的教学方法，为了把它应用于教学实习，我们首先对《微格教学教程》进行了系统的学习，在理论上学懂弄通，掌握微格教学的方法及步骤。微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和研究→确定培训技能、编写教案→提供示范→微格教学实践微型课堂、角色扮演、准确记录→反馈评价重放录像、自我分析、讨论评价→修改教案→进行再循环

6、→教学实习。１事先的学习和研究微格教学是在现代教育理论和思想指导下的实践活动。因此，在进行微格教学训练前进行教学理论的学习和研究是非常必要的。学习的内容有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。２确定培训技能和编写教案微格教学的目的是培训教师的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别进行训练，每次只集中培训一两个技能，以便容易掌握。例如导入技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等。根据培训计划确定培训技能后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的

7、教学目标进行教学设计，并编写出比较详细的教案。需要注意的是，微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教师的教学行为即所应用的技能和学生的学习行为包括预想的反。３提供示范在正式培训之前，为了使被培训的学生明确培训目的及要求，可以利用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能进行示范，并加以讲解与说明。示范可以是正面典型，这样便于培训者学习好的经验；也可以是反面例子，被培训者可从中吸取教训，少走弯路。４微格教学实践①由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备的操作人员组成