教育教学技能教学ppt课件

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1、教育教學技能4编制教学方案教学设计编制教学目标目录教学目标的编制12教学方案的编制3教案的基本形式一、教学目标的编制教学目标的定义（一）教学目标的功能（二）教学目标的类别（三）我国关于教学目标分类的探索（四）编制教学目标的要求和方法（五）（一）教学目标的定义教学目标是指教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。内涵：（1）教学目标的预期性。（2）教学目标的生本性。（3）教学目标的具体性。（一）教学目标的定义--外延远程目标中程目标短程目标国家规定的教育目的（教育目的）各级各类学校的培养目标（教育目标）课程目标、单元目标和课时目标是由一系列

2、具有层级关系的目标组成的目标群。教学目标教学目标的定义--外延思考教学目标与教学目的有什么区别？思路--从描述主体看：是以教师为主体进行描述的，是对教师活动的一种期望；教学目的是以学生为主体进行描述，是对学生学习结果的一种规定。教学目标思路--从陈述方式看：一般采用“了解、理解、掌握、领会、体会”等模糊性、主观性的心理动词教学目的多采用“说出、归纳、说明、辨别”等可观察、可测量的外显行为动词教学目标思路--从适用对象看：教学目的教学目标只适用教师皆适用教师的教学生的学思路--从结构层次看：教学目的教学目标单一结构层级结构功能（二）教学目标的功能导向功能测度功

3、能激励功能激发学生强烈学习动机制约着教学设计的方向检查、评价教学成效的尺度和标准有利于展开讨论和交流（三）教学目标的类别布鲁姆三个领域分类加涅五种学习结果分类我国1.教学任务分类2.三维目标分类布鲁姆三大领域认知领域情感领域动作技能领域1．认知领域目标分类综合知识领会运用分析评价1．认知领域目标分类—知识知识定义：指对先前学习过的材料的记忆，涉及重认和再现具体的事实、定义、规则等。例如：熟知新闻中一些较重要的人名、地名和事实(温家宝、北京、奥运会）；了解古希腊文明是如何影响当今世界的；了解渗透、光合作用的基本生物学原理等。1．认知领域目标分类—领会领会定义：

4、指把握材料的含义与主旨的能力。例如：根据上下文领会一首诗歌的具体诗句含义的能力；解释各种社会资料的能力；预测趋势发展的技能等。1．认知领域目标分类—运用运用定义：指运用已学的知识（包括概念、方法和理论等）来解决某些特定的和具体的问题。例如：把三角、几何的法则应用于实际地理位置的能力；把原理、假设或概念应用于新的情景的能力等。1．认知领域目标分类—分析分析定义：指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。包括：区分因果关系与其他顺序关系的能力；识别史料中作者的观点或倾向的能力等。例如，为什么要研究教学目标？因为：教学目标具有导向功能、测度功能、激励功能和交

5、流功能。1．认知领域目标分类—综合综合定义：指能将部分组成新的整体。例如：谱写简单的音乐作品的能力；设计各种简单机械工具的能力等。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括一套抽象关系。1．认知领域目标分类—评价评价定义：指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)。例如：觉察到那些我们对其活动几乎毫无兴趣的人的感情；在直接的交谈中注意别人的讲话；爱好阅读报纸等。2.情感领域目标分类反应接受价值观的组织价值或价值体系的性格化价值评价2.情感领域目标分类--接受接受定义：指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体

6、活动等)。例如，觉察到那些我们对其活动几乎毫无兴趣的人的感情；在直接的交谈中注意别人的讲话；爱好阅读报纸等。反应2.情感领域目标分类--反应定义：指能够主动积极地使自己投入到有关的现象之中，并作出反应。例如，遵守游戏规则；愿意为自己所在的团体服务；愉快聆听优秀的音乐作品等。2.情感领域目标分类--价值评价价值评价定义：指学生将某种特定的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。例如，吸烟危害健康。价值观的组织2.情感领域目标分类--价值观的组织定义：指将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾、冲突，并开始建立内在一致的价值体系。例如，对社会保护自然资

7、源的责任作出判断；制定一个根据活动的要求来调节自己休息的计划等。2.情感领域目标分类--价值或价值体系的性格化价值或价值体系的性格化定义：指学习者在价值观组织的基础上，个体的信念、态度整合为完整的世界观，形成完整的个性。3．动作技能领域的目标分类知觉准备有指导的反应创造适应复杂的外显反应机械动作加涅的学习结果分类理论言语信息智力技能动作技能态度认知策略言语信息学习结果分类理论—言语信息定义：指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义等，并能在需要时将这些事实表述出来。例如，学生通过讲述某件事，把事件的信息表述出来，这就表明他已经具有言语

8、信息的能力。学习结果分类理论—智力技能智力技能定义：