2015上学期课改考核（文本）

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1、2015年上学期课改常态考核情况复兴港中学课堂调控普查记录非常详细、真实，重点听课点评具体、有签名，周小结描述清楚，研训有培训内容和记录，解剖工作措施得力、有效果反馈和学习资料；小组学习评价过程资料详细、有周统计月表彰；教学月检及时，有等级评价和通报；八年级语文教案规范、认真，有二备、有板书设计、有教学后记，质量较高；八年级数学注重二备、体现课改精神，有教学后记；八年级语文大作文5篇，小作文15篇，县篇篇批阅，批阅认真、规范；八年级数学、地理作业批阅情况较好。毕业班培优辅潜分学科制定了计划，分月确定优生和潜能生，培训

2、有针对性；学科培训工作扎实，优生与潜能生分开培训，有训练、有检查、有反馈；部分学科设有错题本，且有批阅。但交流约谈工作未落实。河口中学课堂调控普查详实、认真，重点听课有交流约谈记录，周小结具体，研训有记录和学习内容，重点解剖真实具体；学习小组评价有过程资料；教学月检有记载、有通报；八年级地理复习课教案内容详实、系统，体现课改理念，坚持写教学后记；八年级数学教案详细；毕业班培优辅潜学校及分学科制定了计划，学校领导包班督查此项工作；数学学科设计有一日二题，语文学科设计有培优治跛训练等；但培训内容要结合校本实际，重点听课评

3、议要加强指导性。八年级语文教案比较简单，无教学后记；八年级数学教案无教学后记。华阁中心小学课堂调控普查和重点听课记录真实、详细，点评具体，指导性强；解剖工作问题分析具体，整改有措施、有复查；交流约谈有记录，针对性强；小组学习有过程资料、有评优表彰；教学月检有总结、有通报；每月都评选了课改优秀教师；四年级语文教案规范、认真，有二备，教学后记质量高；作业批阅均比较认真、规范；毕业班培优辅潜分学科制定了计划，培训情况有详细记载；数学学科有一日一练资料，“一帮一”具体到人。但研训记录与周小结不一致，培训未结合具体案例，月总结

4、不具体；四年级数学教案过程设计未能很好的体现课改理念，重内容的呈现，轻教与学方法的设计，无教学后记。明山中学课堂调控坚持普查和重点听课，小组学习评价资料详实；教学月检有记录、有评价、有通报；八年级数学教案体现课改理念，有少量二备，有教学后记。但调控无周小结和研训记录；未落实重点解剖和交流约谈工作。八年级语文教案比较简单，“情景导入”无具体内容，无教学后记；八年级地理教案太简单，“情境导入”、“归纳整理”基本上无具体内容；毕业班培优辅潜仅有少量学科练习资料。明山中心小学课堂调控普查记载较具体，重点听课有交流记录，有调控

5、人员周研讨记录、普遍性问题研训记载和周小结；小组学习评价有过程资料，学校有表彰；教学月检及时，有量分、有小结，教师每月都有教学工作反思.四年级语文教案体现课改精神，有教学后记；四年级语文、数学作业批阅认真、规范；毕业班培优辅潜分学科制定了计划,语文学科安排具体。但周小结与听课联系不紧密，教学月检通报不具体；四年级语文教案教学过程简单；四年级数学重教学内容的呈现，轻教与学方法的设计。乌咀中学课堂调控普查记录详细，重点听课交流有签名，有普遍性问题研训和校本培训记录，有交流约谈记录和周小结；英语学科备课反思撰写比较认真；语

6、文学科流程设计较规范；英语、生物批阅情况较好，数学有批阅日期。但普遍性问题提炼不精准，重点解剖缺针对性；生物、数学学科为传统备课，仅是知识体系的简单罗列，无反思；语文作业批阅书写不规范，“学法”无批阅日期，学生日记批阅不能仅打“丿”；学校有培优辅潜计划，但落实情况不理想。乌咀中心小学课堂调控普查和重点听课有记录；普遍性问题研训有记载；星级学生评价有记录;教学月检有记载；培优辅潜工作扎实，有过程资料每科一本，教师进行了详细的批阅;每日一题、每周一练、每月一考落实较到位；语文备课流程设计规范。课堂调控周小结不全；专题培训

7、无资料；重点解剖无记录；无小组学习评价过程资料；作业批阅欠规范；语文教学反思流于形式；数学备课为典型的问题式备课，自主、合作、探究学习在教案中得不到体现，无教学反思。青树咀中学课堂调控记录详细、规范，交流约谈有记录，校本培训有学习资料，学生精彩质疑有集锦，教学月检记录详细，集体备课和班科联系会记录具体、详细。学习小组评价有过程资料；培优辅潜工作扎实。制定了切实可行的工作方案，有各学科潜能生、优生及“跛腿”学生名单；召开了毕业班学科联系会，对班级情况进行了深入分析，优生、潜能生、“跛腿”学生分配到人，行政人员包班蹲点，

8、与毕业班捆绑评价；数学备课较认真。但重点解剖工作未落实，研训主题应针对调控中发现的普遍性问题；教案过于简单，无反思；作业批阅不规范。青树咀中心小学课堂调控普查和重点听课到位，评课记录详细；学习小组评价有汇总统计。教学月检记录详细。教学反思较认真，作业批阅经常；制定了培优辅潜计划，有培训记录,以年级为单位，各班潜能生汇总培训，每周集中半天。但调控