职业学校学生学习障碍及对策

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1、职业学校学生学习障碍及对策一个刚上初中不久的孩子对在职校任教的妈妈说：“我们班XXX考试成绩科科个位数，就是给你们学校准备的……”。闻者汗颜，但这是客观现实。目前，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是职业教育，完全取决于考试分数的高低。近年来，由于国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，抢走了中职招生的一大部分生源，这样进入职校的生源质量相对较差。现在，职业学校的招生政策是只要愿意上学都可以进职校学习，这使得职业学校学生的学习障碍问题日趋严重。但这并不等于说职校生智力低下，相反，大多数职校生智商较高，有较浓厚的技能学习兴趣，创新性较强，只要采取相

2、应的对策解决他们的学习障碍问题，职校生的前途一片光明，他们将是社会技能型人才队伍的主力军。一、学习障碍概念的明确要更好的解决这一问题，我们应该首先明确什么是“学习障碍”。1963年4月6日美国特殊教育专家柯克对学习障碍下了一个著名的定义。他说：＂最近，我使用学习障碍术语来描述那些在言语发展、说、读及需要交流技能方面有障碍的儿童。这些人不包括有感官残疾如聋、盲，因为我们对管理和训练他们已有了方法，也不包括一般的智力落后儿童＂。这一定义让我们明确了，学习障碍与智力无关，它是非智力因素造成的，是孩子在学习能力方面的缺损及与学习有关的基本心理过程的缺损或

3、失调。目前，绝大多数教育工作者仍然不知道学习障碍的概念，认为学习成绩不好主要是由于家庭教育不良，或者是品行出了问题，是学习习惯和行为习惯的问题，只要提高他们的自觉性就一定能使他们学习好。因而只对他们进行思想教育，没有对其能力进行有针对性的训练，难以取得良好的效果。实际上只要这些孩子学习能力提升了，学习心理障碍解决了，他们的不良的学习习惯和不守纪律的现象就会自动消失。他们的品行问题也会自然消失。二、职业学校学生学习障碍现状分析由于初中升学压力导致初中教师不能及时发现学生刚刚出现的学习障碍问题，或者是及时发现了也不能有针对性地采取训练、调整措施，以至

4、于这些学生失去了调整改进的最好时机，逐渐成为持续性的学习障碍，进入职业学校以后，这种表现更为明显集中，表现为：1、听课障碍：老师在讲台上讲得口干舌燥，下面学生或一片茫然，只听不进，用他们的话说：“真的认真听讲了，就是听不懂。”或无法注意力集中地听讲，要么睡觉，要么看小说，要么讲话……2、缺乏独立学习能力：习惯教师填鸭式教学，例如：计算机专业课学习中，学生根据老师给定的实习报告可以完成学习任务，但若脱离了实习报告，老师只给定实施目标，学生就不能根据老师所讲授的方法进行操作；自习课必须有老师带领学习，否则无所事事，甚至不能完成作业……3、学习心理障碍

5、：学生或对学习不赶兴趣，缺乏学习动机；或无目标理想，做一天和尚撞一天钟，抱着“及格万岁、多一分浪费”的心理混日子；或因初中时饱受“歧视”，破罐子破摔，自暴自弃……这些心理上的障碍导致学习行为及能力上的缺损失调。4、沟通障碍：教师的教育教学方法、人格魅力、学生的叛逆心理等诸多因素导致师生缺乏沟通或难以沟通，间接影响了学习效果。三、克服职业学校学生学习障碍的几点对策（一）、构建和谐的师生关系。和谐的师生关系是克服学生学习障碍的前提。试想，师生之间关系对立、矛盾重重，无法进行有效沟通，教师将如何调整学生的心理障碍，又如何帮助学生提高学习能力？构建和谐的

6、师生关系应从两个方面来着手：从学校管理的角度，应真正实施素质教育，探讨新型教育管理模式，改善办学条件，创建和谐校园，形成“和谐教育”的大环境；从微观角度分析，和谐师生关系的建立是以教师和学生为个体、为主体来完成的，站在教育的立场上，教师本身的素质、教育行为是关键。（二）、科学合理地设置专业职业学校是为社会培养实用性的专业技术人才，专业的设置必须适应社会需求，这样才会吸引没有希望上高中的学生来这里学习一技之长，纯功利性的学习目的将会使学生产生持久的学习动机，它是直接推动学生学习的一种内部动因或力量，表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式，对学生的学习起

7、推动作用。这就要求学校在专业定向之前，必须有充分的市场调研，不仅要调查社会急需哪些专业人才，更要明确用人单位对这些专业人才应掌握的技能方面的要求，以便更好地开设专业课程，真正实现学以致用。在教学安排上，可以考虑安排一周左右的“企业实践”时间，让学生真正零距离接触社会，在实践中肯定自我，找到差距，激发、维持学习动机。（三）、开展丰富多彩的校内外活动有学习障碍的学生因长期以来受到的“不公正待遇”，而对学习产生排斥心理，开展形式多样的校内外活动，将会帮助学生找到展示自己的舞台，重拾自信，从而把这种自信带到学习活动中。比如，语言表达有障碍的学生，可能动手

8、能力强，他们将会热衷于专业技能竞赛；逻辑思维能力欠缺的学生可能有着更细腻的精神世界，他们更适合参加征文、书画、演讲等比赛；上课坐不住、不