浅谈信息技术与小学数学

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1、浅谈信息技术与小学数学学科整合的几点看法绥阳县郑场小学：熊一茂摘要：信息技术与小学数学学科教学内容的整合，能让数学更贴进生活、激发学生学习兴趣；有弥补教材的不足、从而增加教学容量，提高课堂教学效率；能化静为动，抓住重点，突破难点，使课堂变得精彩。关键词：信息技术小学数学课程整合21世纪，随着科技的飞速发展，现代信息技术正在越来越深刻地改变着人们的生活、生产、工作和学习方式。他推动了教育从目的、内容、形式、方法的全面变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。所以我们教师要灵活运用现代多媒体信息技术

2、对教学活动进行创造性地设计，把现代教育技术融入到小学数学学科中去，在教学实践中充分利用技术手段使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动中，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，从而提高教学质量。下面就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合——让数学更贴进生活、激发学生学习兴趣。数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是数学知识脱离生活实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。然而现行的小数教材教学内容明显偏旧，受到客观条件的制约，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时

3、代特征的数学教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代性，更贴近生活，有效激发学生的学习兴趣。如：教学“统计”每分钟路口车流量时，传统的教学手段无法让学生进行感知和统计活动，在教学中教师不可能把学生带到路口去进行统计，一是班级学生人数较多，近60人，仅凭一个教师把所有学生都带出去，照顾不过来，占用了大部分的时间，把学生的最佳学习时间给白白浪费掉了；二是，来往车辆也比较多，怕出现交通安全事故；可这又是同学们生活中再熟悉不过的生活情景，怎么办，这时我就想

4、到可以利用信息技术生动的展示一个车辆通行较多的十字路口，让学生观察一分钟内车辆的通行情况，虽然这种没能使学生亲自到现场也胜似现场的效果，生动逼真的情境迅速吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。二、信息技术与小学数学学科教学内容的整合——有弥补教材的不足、从而增加教学容量，使课堂变得更精彩。（1）、有弥补教材的不足课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、地域的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力

5、。但是随着电脑技术的普及,利用信息技术与数学学科进行整合，教师可以通过电脑自己制作获取文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息,给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学。这样的教学却能使学生一目了然，记忆深刻，也发挥了学生的想象力，同时也以弥补了教材中的不足。如“元、角、分”的认识是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，教师充分利用本镇的一个超市来创设一个超市情境课件。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品、儿童玩具、食品、家用电器、服装等。在购物之前，教师先以激情的语气导入

6、（同学们，你们都喜欢赶集吗？同学说：“喜欢”，那么，我又接着问，你们喜欢逛商店吗？太喜欢了，我说：为什么呀！全班同学整齐地回答：“商店里有许多许多好吃的，比如：果冻、饮料、糖果之类等。”好吧！那我们就一起去逛一逛郑兴超市吧！）一下子学生们逛超市的欲望就被高度调动起来了，然后引导学生学会看商品上的标价，才开始实践怎样购物，并学会付钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情景创设让通过电脑模拟超市使学生近距离接触生活实际，感受数学知识的在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加的实践活动。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用

7、耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。（2）、增加教学容量一方面，多媒体手段具有形声兼备、动静结合、形象鲜明、再现迅速、感染力强。另一方面，多媒体手段能给学生的多重感官刺激和直观教学，加快学生理解进程，从而缩短了学生对同内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件；再一方面，多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：如口算练习是