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时间:2019-02-25
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1、浅谈信息技术与小学数学学科整合的几点看法绥阳县郑场小学:熊一茂摘要:信息技术与小学数学学科教学内容的整合,能让数学更贴进生活、激发学生学习兴趣;有弥补教材的不足、从而增加教学容量,提高课堂教学效率;能化静为动,抓住重点,突破难点,使课堂变得精彩。关键词:信息技术小学数学课程整合21世纪,随着科技的飞速发展,现代信息技术正在越来越深刻地改变着人们的生活、生产、工作和学习方式。他推动了教育从目的、内容、形式、方法的全面变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。所以我们教师要灵活运用现代多媒体信息技术
2、对教学活动进行创造性地设计,把现代教育技术融入到小学数学学科中去,在教学实践中充分利用技术手段使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动中,使数学课堂教学收到事半功倍的效果,从而提高教学质量。下面就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践,作一些初步的探讨。一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合——让数学更贴进生活、激发学生学习兴趣。数学家华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是数学知识脱离生活实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。然而现行的小数教材教学内容明显偏旧,受到客观条件的制约,落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时
3、代特征的数学教学素材和教学内容,很难及时在教材中反映出来。因此我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学教学内容有机整合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具时代性,更贴近生活,有效激发学生的学习兴趣。如:教学“统计”每分钟路口车流量时,传统的教学手段无法让学生进行感知和统计活动,在教学中教师不可能把学生带到路口去进行统计,一是班级学生人数较多,近60人,仅凭一个教师把所有学生都带出去,照顾不过来,占用了大部分的时间,把学生的最佳学习时间给白白浪费掉了;二是,来往车辆也比较多,怕出现交通安全事故;可这又是同学们生活中再熟悉不过的生活情景,怎么办,这时我就想
4、到可以利用信息技术生动的展示一个车辆通行较多的十字路口,让学生观察一分钟内车辆的通行情况,虽然这种没能使学生亲自到现场也胜似现场的效果,生动逼真的情境迅速吸引学生的注意力,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的注意力集中到课堂教学的内容上去,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。二、信息技术与小学数学学科教学内容的整合——有弥补教材的不足、从而增加教学容量,使课堂变得更精彩。(1)、有弥补教材的不足课本中有些要求实践的教学内容,由于受到时间、地域的限制,不可能让学生亲临其境,从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力
5、。但是随着电脑技术的普及,利用信息技术与数学学科进行整合,教师可以通过电脑自己制作获取文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息,给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境,让学生在其中体验,学会在信息学习环境中学数学,在生活中学数学。这样的教学却能使学生一目了然,记忆深刻,也发挥了学生的想象力,同时也以弥补了教材中的不足。如“元、角、分”的认识是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中,教师充分利用本镇的一个超市来创设一个超市情境课件。“超市”里琳琅满目的商品,分为学习用品、儿童玩具、食品、家用电器、服装等。在购物之前,教师先以激情的语气导入
6、(同学们,你们都喜欢赶集吗?同学说:“喜欢”,那么,我又接着问,你们喜欢逛商店吗?太喜欢了,我说:为什么呀!全班同学整齐地回答:“商店里有许多许多好吃的,比如:果冻、饮料、糖果之类等。”好吧!那我们就一起去逛一逛郑兴超市吧!)一下子学生们逛超市的欲望就被高度调动起来了,然后引导学生学会看商品上的标价,才开始实践怎样购物,并学会付钱找钱,也学会了合理花钱,懂得了节约用钱。这一情景创设让通过电脑模拟超市使学生近距离接触生活实际,感受数学知识的在实际生活中的应用,在体验中学习知识,在实践中运用知识,并满足了学生喜欢参加的实践活动。使学生不仅学会了用脑去想,而且学会了用眼睛去看,用
7、耳朵去听,用嘴去表达,用手去操作,用自己的心灵去感悟。激发了学生的学习兴趣,提高了课堂的教学效率。(2)、增加教学容量一方面,多媒体手段具有形声兼备、动静结合、形象鲜明、再现迅速、感染力强。另一方面,多媒体手段能给学生的多重感官刺激和直观教学,加快学生理解进程,从而缩短了学生对同内容的接受时间,为增大课堂容量提供了很好的条件;再一方面,多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前,既可以大量节省教师讲课、板书的时间,又可以使教师传授更多的知识,在一定程度上增加了课堂的容量,并能取得较好的教学效果。例如:如口算练习是
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