太钢网络教育培训系统建设研究

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1、第一章绪论河北理工大学申永志等人认为，信息化教学模式是从建构主义出发，以学生为中心，学习者在教师创设的情景中，通过协作与会话等充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学知识进行意义建构，并用所学知识解决实际问题。总的来看，对于信息化教育和信息化教学模式的说法虽然不尽一致，但却具有公同的特质，即：①理论基础是现代教育理论，特别是建构主义理论、信息传播理论和现代教学论；②物质基础是计算机网络和丰富的信息资源；③教学活动围绕学生开展，教师、学生和媒体的关系发生了重要变化，教师转变为指导者和帮助者，信息技术媒体的作用得到放大；④最终目标是实现学生对信息

2、进行自主的意义构建，并用它们解决问题；⑤实质是信息时代一种全新的教学形态。1．3．3企业应用和实践存在的问题教育培训信息化是一项复杂的系统工程，教育信息化研究还未系统化，企业实践应用中也存在诸多困难和问题，体现在：(1)高层关注缺乏。企业高管很重视企业信息化建设，但对教育培训信息化应用缺乏足够的关注，指导和控制程度不够，培训经费支持力度不足，缺乏宏观的战略思维。企业高层领导要站在人力资源开发适应企业战略的角度从政策和制度层面推进信息技术与教育培训的整合。(2)应用广度深度不够。信息化教学的应用还只是局限于电化教学、办公自动化的层次，教学模式变

3、革呈现零星、无序、各自为政的状态，根据人力资源开发和业务需求出发、系统研究教育培训策划、课程资源建设、培训管理流程优化的工作还没有开展。(3)课程资源建设不足。企业知识管理方式滞后，信息化教学资源仍旧处于“孤岛”状态，缺乏统一的技术运行平台，各学科知识链接和发散的功能还没有完全发挥出来，客观上限制了信息化教学模式的开展，降低了信息化教学对学生的吸引力。(4)政策、管理制度不配套。信息化教学的应用，必须有配套的保障制度。教育培训管理模式如培训项目策划、课时安排、工作量计算、考核方式等，依旧采用的是传统教学模式的制度进行管理，政策、制度缺乏对教育

4、培训信息化的带动、管理和激励，阻碍着信息化教学的变革和推进。1．4主要研究内容和研究方法本文将就教育信息化理论在企业的创新运用、意义，太钢网络教育培训系统设计、建设、实施管控几个方面的内容，变革太钢网络教育培训管理方法，太钢网络学习功能应用角度进行研究。第一章绪论论文在查阅、整理、分析资料，撰写论文，研究所需技术问题过程中，采用了几种研究方法，例如包括：文献检索调查法：通过网络数据库和其他网络资源检索相关文献；对比分析法：通过对标国内外先进企业网络学习培训应用和管理情况，分析比较不同企业网络学习培训的状况；实证分析法：结合太钢教育培训管理实际

5、，探讨研究网络教育培训系统建设的内容和管理功能内涵。本论文研究流程和思路如图1．1：网络教育培_理论分析0太钢教育培训工作现状调查上I太钢网络学习系统建设研究上l太钢网络学习系统建设模型形成1．5论文框架和内容本论文共分八个章节：第一章主要介绍了选题背景和意义以及研究现状分析、论文研究内容，还包括研究方法。第二章主要介绍网络教育培训理论概述。第三章主要介绍太钢教育培训工作状况及研究。第四章就太钢网络教育培训系统建设内容进行研究分析。第五章主要介绍太钢网络教育培训系统建设的方案设计及原则。第六章主要介绍太钢网络教育培训系统实施过程中的管控策略以

6、及实施方法。第七章主要就太钢网络教育培训系统建设效益评估和项目实施建议。第八章是总结和展望。6第二章企业网络教育培训概述2．1网络教育培调概念和知识2．1．1网络教育培训的定义和内涵网络教育培训是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育培iJil方式。网络教育培训建立在网络技术平台上，利用网络环境所进行的教育培训和教学活动。网络教育以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。网络教育培训可以实现远距离虚拟课堂

7、和实时交互式教学，将数字化传递的内容同支持和服务结合在一起，建立起来有效学习过程。网络教育的内涵应当以网络为基础，根据教育的需求，从现代技术的发展变化趋势进行整合分析。网络教育培训通过技术的运用在教师与受教育者之间实现教学资源的转化和教学活动开展。这种技术就是基于计算机应用的多媒体技术以及通信技术等的综合，在教与学之间通过互联网和万维网等完成教与学的交互，并辅之以多种教学媒体资源的综合运用。网络教育培训几乎涵盖了网络中各个领域来获取资源的教培模式，比如说基于wifi和3G技术的移动通信所支撑的学习形式。网络教育培训不论是在国外还是在国内，都已

8、经普遍被人们所接受。作为当今现代社会教育培训的重要模式之一，网络教育培训是达成教培现代化的重要手段，是推动教培管理和教培模式变革的重要力量，也是构建学习型社会和学习