多媒体课件的教学设计和制作

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1、多媒体课件的教学设计和制作Xi’anJiaotongUniversity提纲34多媒体课件制作流程现代教育技术概论基本概念、特性、术语和规范多媒体课件设计5优秀作品欣赏21——美国教育传播与技术协会教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践（1994年）教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（1995年）1）教育技术是理论与实践并重的学科2）学习过程是教育技术研究和实践的对象3）学习资源是优化学习过程的必要

2、条件理论实践设计教学系统设计信息设计教学策略学习者特征开发印刷技术视听技术基于计算机的技术整合技术利用媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规管理项目管理资源管理传送系统管理信息管理评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价内涵：现代教育技术的学习理论基础行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论起源—巴甫洛夫的经典条件反射学说发展—华生的行为主义研究—桑代克的联结主义深入—斯金纳的操作性条件反射学说皮亚杰的认知学习理论布鲁纳的认知结构学习理论奥苏贝尔认知结构同化理论加涅的信息加工

3、学习理论皮亚杰的建构主义认识论马斯洛需求层次理论罗杰斯人本主义学习理论1、行为主义学习理论：行为主义基本观点：1）学习是刺激-反应的联结2）学习过程是尝试错误的过程3）学习成功的关键依靠强化起源：巴甫洛夫的经典条件反射学说发展：华生的行为主义研究：桑代克的联结主义深入研究：斯金纳的操作-条件反应学说“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱

4、好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”华生（J.B.Watson1878-1958）华生认为：环境决定了一个人的行为模式。查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合。刺激反应桑代克的联结主义学习论：学习的实质在于形成刺激—反应联结；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则：饿猫打开迷箱实验准备律练习律效果律联结主义学习

5、理论的启发：第一，教师可以在指导学生学习内容之前做好准备。第二，教师可以讲完概念、定理、公式后适当安排课后练习，使应用过的联结越来越紧密。第三，在教学实践中，教师要及时鼓励，顾名思义鼓励就是满意的联结。斯金纳的新行为主义学习理论：斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为。在学习情境中，操作性行为更有代表性。操作性反射可以塑造新行为，在学习过程中尤为重要。应答性行为操作性行为行为应答性反射(S)操作性反射(R)条件反射强化与刺激直接关联强化与反应直接关联斯金纳认为：学习的本质不是刺激的替代，

6、而是反应的改变。人们有可能通过强化作用的影响去改变人的反应。斯金纳用强化列联表示反应与强化之间的关系。强化列联是指一个反应接着一个强化刺激组成的序列。教学成功的关键就是精确地分析强化效果并设计特定的强化列联。辨别性刺激（杠杆）操作性反应（压杠杆）强化刺激（食物）学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程；而教则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。在教学方面教师应该充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务，并且一个一个地

7、予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。——斯金纳斯金纳根据对操作性条件反射和强化作用的研究发明了“教学机器”并设计了“程序教学”方案，被誉为“教学机器之父”。程序教学的主要原则：积极反应小的步子即时反馈自定步调最低的错误率质量体积分组实验（质量与体积关系）密度概念（ρ=m/v）求密度（ρ=m/v）求质量（m=ρv）求体积（v=m/ρ）行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。2、认

8、知主义学习理论：格式塔理论克勒的顿悟说托尔曼的符号学习理论（认知—目的理论）皮亚杰的认知结构理论布鲁纳的认知结构学习理论1）学习是主动地形成认知结构的过程学习是在原有认知结构的基础上产生的，是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构的。学习包括着三种几乎同时发生的过程：新知识的获得知识的转化知识的评价布鲁纳的认知结构学习理论：2）强调对学科的基本结构的学习所有的知识，都是一种具有层次的结构，这种具有层次结构性的知