《星星变奏曲》教学教案

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1、《星星变奏曲》教学教案单位鞍山第六十一中学教者徐颖学科语文课型诗歌鉴赏课题星星变奏曲江河教案说明教学目的1.通过对作品的研读，感受朦胧诗的特点及其表现手法。2.培养学生独立阅读的习惯，在探究、合作中解决问题。1.充分调动学生的主动探究的精神，发挥学生的主体地位。2.力求开拓学生的思维，培养诗歌的赏鉴能力及创新精神。3.鼓励合作，加强研读交流。重点难点反复诵读，探究把握有关“星星、春天……”等形象的内在含义，深入体会诗歌的思想情感。教学方法点拨探究教具小黑板教学过程教师活动学生活动设计意图组织教学巡视观察问好起立问好稳定情绪检查复习提问：1.请介绍作者江河及作品？2.简介“朦胧诗”知

2、识？3.请简介写作背景。思考回答答案略回忆巩固导入新课诗为心声，任何时代的文学作品都不能离开社会生活，带有时代的印记。《星星变奏曲》是写在“文革”结束之后，“十年动乱”使人的美好情感，人与人之间的关系受到无情的破坏，人的权利与自由受到了恣意的践踏。牛汉的《悼念一棵枫树》表达了生命被践踏、被扼杀的悲哀，而“文革”后的江河创作的这首“朦胧诗”要告诉人们什么呢？现在就来研读这首诗。倾听索分成思两组轮换朗读诗歌划出关键词语答案略展开想象，进入情境，引发兴趣。有目的的朗读，加强感性认识，奠定研读的基础。讲授新课让生分两组朗读诗歌，一组朗读，另一组寻找表现意象的关键词语，两组轮换。1.朗读诗歌

3、2.讨论质疑让生按讨论小组交流划出的表现意象的关键词语，并针对诗歌内容提出问题，互相交流诗歌表现的主题。巡视了解讨论质疑情况，归纳问题，写到小黑板上。按小组讨论交流，各抒己见，提出疑问。深入意境，进一步加深感性认识。同学之间的对话过程是提高感性认识的过程，能提高思维的深度。3.抛题探究领悟主旨出示小黑板，让生讨论探究1.本诗中几处出现“星星”这一形象？竟有什么深刻含义？2.诗歌中的“诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香”等象征了什么？“夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地”代表的是什么？3.“柔软得像一片湖”来形容夜晚，你怎样感受？4.“萤火虫和星星在睡莲中游动”描写的是怎样的情境？

4、5.“闪闪烁烁、朦朦胧胧”原来都是形容视觉的感受，这里用来形容声音与花朵有什么好处？6.这首诗结构上反复采用“谁不愿意……、谁不喜欢……”的句式，这有何好处？7.你认为这首诗歌最突出的语言特点是什么？点拨归纳，强调重点。分组讨论，交流互答各抒己见答案略强调探究的过程也是强调思索的过程。是由感性认识上升到理性认识的过程。加强研读能力，鼓励合作交流，深化对诗歌的理解。培养系统的概括能力。学会归纳是思维训练。课堂小结著名诗人舒婷说：“我通过自己深深意识到：今天，人们迫切需要的是尊重、信任、和温暖。我愿意尽可能地用诗来表现我对“人”的一种关切，障碍必须拆除，面具应该解下。相信人和人是能够互

5、相理解的。”通过这首诗的学习，我们知道这也是江河的内心渴求，你认为今天我们之间还需要吗？联系现实，各抒己见，不求一致。把学到的知识运用到实际是培养学生能力与个性发展的最终目的。巩固训练书后练习题做练习反馈教学效果布置作业1.一课一练2.背诵诗歌3.预习《隆重对》记录、做作业巩固复习培养独立预习的能力