教案星星变奏曲_教学设计.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放星星变奏曲教学设计目标：1、在品读中感受朦胧诗优美的语言，体会诗中所寄托的美好情感。2、了解朦胧诗及其创作特点——丰富的意象，巧妙的结构，培养学生阅读现代诗的兴趣。一、创设情境，激发情意请同学们介绍自己的兴趣爱好，同学们的兴趣真是丰富多彩。有同学喜欢写诗的吗？今天老师带大家去学习一首诗，希望通过今天的学习，不喜欢诗的同学能喜欢上诗，喜欢诗的同学更爱诗。30多年前，在那个物质和精神都极度匮乏的年代，有一位年轻人，他喜欢以诗会友、借诗抒怀，一个静谧的深夜，当他遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬，写下了一首诗——《星

2、星变奏曲》。二、听读，感受朦胧诗境，初步把握作者情感1、请同学轻读，再请我们班级两位同学分节读，来一首男女生变奏曲，其他同学谈这首诗给你带来怎样的感受。2、其他同学谈感受。启发学生思考前后两节诗给人带来的不一样的感觉。有没有同学感觉这首诗的前后两节给人的感觉很不一样呢？就像一幅流动的画呢？1、有人说：“一首好诗就像一幅好画，能通过颜色和画面的冲击引发读者的无穷遐想，也就是说，一首好诗是有颜色的”，你在读这首诗时，有没有体会到呢？先请同学自读这几句诗，试着给这几句诗填上背景色。5、结合诗句填颜色，朗读诗句6、同学们选择的颜色，或温馨或灵动，或朦胧或美好，都让我们感受到了诗人所向

3、往的美好诗境，三、品读第一段，理解丰富的意象这些美好的画面我们都是通过一些具体的事物感受到的吧，请划出来。诗歌中这些承载着创设诗境、表达作者情感的具体事物，我们称之为意象。7、老师发现一处对意象的描写好像有点出乎我们的意料之外，例：闪闪烁烁的声音我们一般怎么描写声音？请学生填“的声音”-------哪个词更具有画面感？“一首好诗就如一幅好画”，通感能将事物的形象具体而生动地表现出来。通过陌生的、创造性的搭配，创设出隐约而朦胧的诗意氛围。8、请同学再找找诗句中还有没有这样的例子，加以评析：一怪：柔软的湖二怪：……（1）一团团白丁香朦朦胧胧（2）“柔软的湖，你会想到用“柔软

4、”来形容“夜”形容“湖”吗？描绘出那种氛围。（3）蜜蜂颤动——小鹿在心头乱撞，不符合意境。诗歌中有些语言表达应符合意境，应给人以余味。有些句子看似很不符合我们的语法逻辑，细品却很有意味和趣味。给人一种意料之外、情理之中的感觉。艺术的使命不在于毕恭毕敬地模仿，而在于进行创造性的变形，现代诗中很多时候都是借助语言的陌生化，给人以回味。9、请同学有感情地读第一节，体会美好意象带来的美妙诗境。四、品读第二段，体会结构的巧妙10、在诗人笔下，光明的世界就是这样一个充满诗意的美好世界，可理想很丰满，现实很骨感，当江河擦了擦自己朦胧的双眼，他发现这一切只是一个梦，他坠入了现实的深渊，现实又

5、是一个怎样的现实呢？（1）请同学自己设计朗读脚本，通过你的朗读表现出诗人笔下的现实是怎样的境况。提示：可轮读，可分角色，可配乐11、还有一种朗读，也能让我们很强烈地感觉到现实的寒冷。老师和同学轮读。注意前后两节意境和情感的区别12、读了之后，有何感受？能否进一步感受到现实和理想的巨大反差？你是从哪些语句感受到这种反差的？“星星”这一意象变化“颤抖”“瘦小”都是诗人主观的感受，寄托于客观事物上，星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“

6、夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。）13.意象的变化，让我们感觉到了现实和理想的巨大反差，这几句话用什么背景色呢？14、第二节都用灰黑色为背景吗？（1）给最后一句话添加背景色，你会添什么颜色？（2）火是从哪来的呢？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。虽孤独，但也要燃烧，就算希望渺茫，但也要寻找。该怎么读这句呢？——读出热情和坚定，重音“涌出”“升起”最后一句读好停顿。15、你知道为何诗人对光明如此向往？六、结语在那个精神和生活都受到束缚的年代里，诗人借一首充满诗情画意的《星星变奏曲》道出他对光明的向往与追求。经历过文革这个动荡时期的诗人，

7、借一首《星星变奏曲》道出他对光明的追求，和他同样经历过文革的那些朦胧诗人们，都曾借诗歌表达他们对诗意人生和精神自由的追求。左“言”右“寺”，在这座“言语的殿堂”里，诗人苦心经营、为我们打造着有韵律的理想诗境，今天我们从描绘颜色的角度去读诗，回去后大家也可以触摸诗的温度，辨别诗的性别去接触诗，亲近诗。最后，让我们再次用学习诗歌最好的方法——朗读，去轻叩这座殿堂之门吧。按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放