星星变奏曲-教案教学设计.docx

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1、星星变奏曲教案教学设计星星变奏曲教学目标1.进行口语练习，熟悉“如果……，谁还需要……，谁不愿意……，谁不喜欢”的表达效果。2.采用句式交换的方式，反复诵读，体味诗意和诗人的情怀。3.仿句练习，进行想象练习，训练学生诗歌表达技巧，培养学生美好的情感。教学重点采用句式交换的方式，反复诵读，体味诗意和诗人的情怀。教学难点仿句练习，进行想象练习，训练学生诗歌表达技巧，培养学生美好的情感。教学方法诵读、讨论教学手段投影仪教学设计1课时板书条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明”结论：谁还需（人不需）希望、慰藉谁不愿意（人愿意）过充满诗意、

2、温暖、浪漫、恬静、温馨的生活谁不喜欢（人喜欢）美好、温馨、迷人的感觉条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明”结论：谁还需（人不需）光明、希望谁愿意（人不愿意）现实冰冷、希望渺茫谁不喜欢（人喜欢）希望、光明、世界充满光明教学过程一．练习句式，熟悉句式你熟悉这样的句式吗？“如果……，谁还需……”“如果……，谁不愿意……，谁不愿意……”“如果……，谁不喜欢……”请分别以这样的句式造句。生畅所欲言，师引导学生明确：“如果……，谁还需……”相当于“如果……，人不需……”；“如果……，谁不愿意……，谁不愿意……”相当于“如果……，人愿意……，

3、人愿意……”；“如果……，谁不喜欢……”相当于“如果……，人喜欢……”（板书）条件：如果……结论：谁还需（人不需）谁不愿意（人愿意）谁不喜欢（人喜欢）师总结：同学结合自己的创设的条件，运用了想象，抒发了个人对生活的看法。那“如果大地的每个角落都充满了光明”，在这样的前提下，朦胧诗人江河又会有怎样的感慨呢？下面让我们一同走进江河的光明心曲----《星星变奏曲》，一同感受他的心绪。二．根据句式，整理情绪1.师配乐范读，生听读，把握诗句的节奏、重音、语气。2.在诗中诗人他不需要什么？他不愿意怎样？他不喜欢什么？请先在诗中第一节中寻找答案并适

4、当圈点、批注。（投影）条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明”结论：谁还需（人不需）星星谁不愿意（人愿意）：每天，都是一首诗。每个字都是一颗星；有一个柔软的晚上，萤火虫和星星在睡莲丛中游动。谁不喜欢（人喜欢）：春天，鸟落满枝头，闪烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。三．诵读句式，把握情绪1.第一节中诗人究竟为什么不需要星星？他究竟愿意过怎样的生活？他喜欢一种怎样的感觉？生自主诵读，寻找答案。（板书）条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明”结论：谁还需（人不需）希望、慰藉谁不愿意（人愿意）过充满诗意、温暖、浪漫、恬静、温馨

5、的生活谁不喜欢（人喜欢）美好、温馨、迷人的感觉2.男女生分别朗读原文第一节与原文的答案，在交错的朗读中师生再次体味诗人抒发的情怀。3.以第一节赏析方法为例，同座位为一组，自主赏析文中第二节。讨论明确：（投影）条件：如果“如果大地的每个角落都充满了光明”结论：谁还需（人不需）星星谁愿意（人不愿意）一年又一年，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星；看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地；风吹落一颗又一颗瘦小的星星。谁不喜欢（人喜欢）飘动的旗子，火、金黄的星星，在天上的星星疲倦了的时候升起，去照亮太阳照不到的地方。（板书）条件：如果“如果大地的每个

6、角落都充满了光明”结论：谁还需（人不需）光明、希望谁愿意（人不愿意）现实冰冷、希望渺茫谁不喜欢（人喜欢）希望、光明、世界充满光明4.诗中第一节与第二节关系如何？讨论明确：一、二节，每节十六行，句式整齐，结构对称，修辞相似，内容相仿，都以星星为意象，表达了诗人对现实的苦闷与对光明的强烈渴望。上节写对美好理想强烈的向往，下节写对冷酷现实的否定。两节轮廓相仿，又有变化，类似音乐中的“变奏曲”。5.诗人为什么如此强烈地抒发对光明的向往？讨论明确：现实是冷酷的，尤其经历了民族十年悲剧的江河，对此感受尤为深刻，所以，他对光明的渴求尤为强烈。四．学

7、习句式，培养情绪1.作者表达的情绪，能否摒弃“如果……，谁还需要……，谁不愿意……，谁不喜欢”这样的句式，换以“不需”、“愿意”、“喜欢”的方式表达？讨论明确：师读改换过的诗歌，生读原诗比较。不好。换的语句表达的效果没有原句来的强烈。2.诗歌的诗句能否完全的摒弃，换以板书形式？这样好吗？讨论明确：不能，原诗中的诗句，采用了比喻的修辞，形象鲜明，表达意向。板书的表达过于简练，缺乏诗歌形象感。3.请选取你觉得优美的语句，并谈谈个人审美感受。讨论明确：生畅所欲言五．作业1.仿原诗中“如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，谁还会在夜里

8、凝望寻找遥远的安慰，谁不愿意……，谁不愿意……，谁不喜欢……”，叙写诗句，表达对光明、希望的向往。2.背诵全诗。