日本英语教育动向探知

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1、2010年第2期《中国英语教育》No.2,2010总第28期EnglishEducationinChinaSerialNo.28∗日本英语教育动向探知王克非（北京外国语大学中国外语教育研究中心，北京100089，北京）提要：现代日本社会仍普遍看重以英语为主的外语教育，且随着社会进步，对英语教育的重视程度不断提高。日本为新世纪加强英语教育规划了宏图。具体而言，日本开始实行新的英语学习指导要领（相当于我国的英语课程标准）。本文简要概括日本英语教育指导政策的总体目标、具体能力要求和实际教学内容安排，以期对我国外语政策的制定和改革提供借鉴。关键词：英语教育、各阶段英语教育指导要领、日本

2、中图分类号：H319文献标识码：A1.日本英语教育纵览日本早年向中国学习，近代向西方学习，都是从学习语言开始，因此其外语学习和外语教育的历史悠久。仅从明治维新后日本走向现代国家看，维新之初，日本学习西方设立现代意义上的学校，就连续开设了数所英语学堂，包括著名的开成学校，后来组建成日本第一所大学东京大学。开成学校开办不久即请外籍教师授课，并用英语讲授专业课程。1881年即开始在初中开设英语，每周6课时。当时学习英语等外语成风，甚至有身为文部大臣的森有礼发出用英语替代日语作为日本国语的声音。二战以后，日本为美国占领，一时英语在日本更加流行，日本开始进入英语高普及率国家的行列。现代日

3、本社会仍普遍看重以英语为主的外语教育，并且随着社会的进步，加强和重视英语教育的程度在不断提高。九十年代中期开始，初中升高中需考试外语。近年不仅私立小学，公立小学也开始开设英语课。1969年，日本英语教育学会创立，六年后召开了第一次全国英语教育大会。不过日本从英语教师到普通民众并不满意英语教育的成绩，进入21世纪，即全球化时代以来，提高英语教育水平的呼声越来越高。2.日本英语教育全面调整1）大规模调研1992年，日本“大学英语教育学会”成立现状调查委员会，对全国大学的英语学科教育、大学生和英语教师做了广泛全面的综合调研，2002年发布了三本调研结果，即《日本国外语/英语教育现状综

4、合调研》之“学生编”、“教师编”和“院系学科编”（大学英語教育学会実態調査委員会，1992），掌握了大量一手资料。如院系学科编的综合问卷调查就设计了83个问题，内容涉及院系基本情况、英语授课时数、英语以外外语授课时数、英语教师海外进修情况、英语教师录用办法、英语授课用电脑教室、考试试题的制定、测试的内容、测试各题的时间分配、近十年考试科目的变化，等等。其他两本也在各自的工作范围做了深入全面的调查。这正是日本教育工作细致入微之处。反观我国，没有如此详尽的调研资料，在规划和决策时难免盲目。∗本文获教育部人文社科重点研究基地重大项目（06JJD880007）经费资助，特此致谢。·23

5、·2010年第2期《中国英语教育》No.2,2010总第28期EnglishEducationinChinaSerialNo.282）新世纪加强英语教育的宏图日本的大学教学相对独立，不大受政府教育部门管控。日本的文部科学省主要管理和指导中小学教育。面对新世纪全球化时代的到来，日本全社会包括政府已经认识到英语作为国际通用语在经济社会发展中的突出重要的作用。2002年7月，文部科学省在“改进英语教学圆桌会议”和“改革英语教育圆桌会议”的调研和商讨的基础上，正式提出了“培养能使用英语的日本人的战略构想”行动计划（「英語が使える日本人の育成のための戦略構想」），并对该构想的具体目标、实

6、施步骤等作了详细的说明。之后，日本全国开始实行新的英语学习指导要领(相当于我国的英语课程标准)。2003年3月31日，文部科学省正式开始实施“培养具有英语能力的日本人”的行动计划。文部科学大臣远山敦子亲自撰文论述这一计划的意义和要点。她指出，世界已进入一个高度全球化大竞争的时代，从经济或资本投资的角度，从国际交往的角度，从知识信息交流和获取的角度，人们都需要与外部世界更多的沟通，在这样的情形下，英语这个国际通用语起到了将不同地区不同语言的人们联系起来的作用。这对于日本国家更好地世界各国沟通，相互理解和信任也是至关重要的。但是日本的现实情况是，许多日本人由于英语能力的局限，还不能

7、有效地与外国人交流思想，表达情感。因此，文部科学省采取各种措施包括修改文部科学省的“指导要领”，以提高日本学生的基本英语交流能力，包括改善教师的英语教学能力等（见文部科学省网站http://www.mext.go.jp/）。这一行动计划有详细的目标描述，对初中学生、高中学生、大学生以及一般公民的英语水平都有明确的要求，对实质性地改进英语教学的能力和设施也有具体的步骤，是一个五年甚至更长时间内的提升日本国民整体英语水平的纲领性文件（MEXT2003）。配合培养具有英语能力的日本人的行动计划，日