汉语作为第二语言能力评估现状与分析

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1、语言科学２０１４年１月ＩＳＳＮ１６７１－９４８４ＣＮ３２－１６８７／Ｇ第１３卷第１期（总第６８期）４２－４８汉语作为第二语言能力评估现状与分析＊王仁法语言能力协同创新中心江苏徐州２２１００９江苏师范大学语言科学学院江苏徐州２２１００９提要汉语作为第二语言能力评估的理论与应用研究，在国内已开展了二十余年，成果颇丰，尤其是在开发应用研究领域，先后推出了不同系列、不同类别的汉语水平考试（ＨＳＫ）以及《汉语水平等级标准》、《国际汉语能力标准》等汉语作为第二语言的能力评估依据，在国际汉语教学界产生了重大影响。但是由于语言学界关于语言能力的理论尚处于探索过程之中，国内关于汉语作为第二语言能力理论研究不足，

2、汉语作为第二语言能力的评估在受测者的实际语言能力、评估界定能力和能力量表三者之间的关联度上存在着较大的提升空间。文章基于ＨＳＫ在推广实施过程中暴露出的适应度问题，对汉语作为第二语言能力的评估现状加以分析，旨在发现问题，希冀通过总结ＨＳＫ和汉语能力标准制订的经验与教训，取长补短，制订出准确、客观的的汉语能力量表，使之更好地满足汉语国际推广工作的需要。关键词语言能力交际语言能力ＨＳＫ《汉语水平等级标准》《国际汉语能力标准》中图分类号Ｈ０８文献标识码Ａ文章编号１６７１－９４８４（２０１４）０１－００４２－０７１引言语言能力评估（ｅｖａｌｕｔｉｏｎ）离不开语言测试和语言能力标准。在应用语言学领域，关于

3、语言测试和语言能力标准的研究，大约开始于２０世纪六十年代初期，以Ｌａｄｏ（１９６１）的ＬａｎｇｕｅｇｅＴｅｓｔｉｎｇ为标志，迄今已有五十余年的历史，无论在语言测试理论、语言能力理论的研究上，还是在语言测试的开发应用研究上，都取得了举世瞩目的丰硕成果，如ＳＡＴ、ＧＲＥ、ＴＯＥＦＬ、ＩＥＬＴＳ、ＣＥＦＲ等诸多成果，大多是基于英语为主体语言的研究。关于汉语作为外语能力的研究，起步较晚，大约始于２０世纪八十年代初期，成果不多，如美国的ＣｈｉｎｅｓｅＰｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙＧｕｉｄｅｌｉｎｅｓ（１９８４）和ＳｔａｎｄａｒｄｓｆｏｒＣｈｉｎｅｓｅＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎ－ｉｎｇ（１９９９），英国ＯＣＲ的Ａ

4、ｓｓｅｔＬａｎｇｕａｇｅ（Ｍａｎｄａｒｉｎ）（２００５），日本的“中国语检定”（１９８１，１９８５）等，诸成果仅局限于特定的国家范围之内。我国国内是在２０世纪八十年代中期才开展对汉语作为第二语言能力的研究，其成果为汉语水平考试（简称ＨＳＫ）和《汉语水平等级标准》以及《词汇等级大纲》、《语法等［收稿日期］２０１２年１２月２９日［定稿日期］２０１３年７月１６日ｄｏｉ：１０．７５０９／ｊ．ｌｉｎｓｃｉ．２０１３０７．０２８９４９＊本研究得到国家社会科学基金重大项目“神经语言学研究及学科建设研究”（１０＆ＺＤ１２６）、江苏高校优势学科建设工程资助项目“语言认知科学与文化传承优势学科群”（ＰＡＰＤ）、江

5、苏省高校哲学社会科学项目（２０１３ＳＪＢ７４００１３）的资助，特此感谢！４２王仁法汉语作为第二语言能力评估现状与分析级大纲》等。１９９１年，ＨＳＫ开始向海外推广，被誉为中国的“托福”，受到了海内外学界的广泛关注。２汉语作为第二语言能力评估现状ＨＳＫ是为测试母语非汉语者在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力而设立的国家级标准化考试。ＨＳＫ从１９８４年开始研制，１９９０年正式在国内组织实施，１９９１年开始推向海外，１９９２年９月２日，中国国家教育委员会发布了李铁映主任签署的第２１号令，汉语水平考试正式升级为国家级考试———中国汉语水平考试（ＨＳＫ）。“ＨＳＫ的研究成果填补了我国汉语测试的一项空

6、白，是我国对外汉语教学领域中的一项大的突破”。〔１〕ＨＳＫ迄今已走过二十余年的历程，累计参加ＨＳＫ考试的人数愈百万，覆盖全球１２０余个国家和地区；ＨＳＫ的全球推广进一步扩大了汉语在世界的影响，提升了国家的软实力，为国家汉语国际教育事业的发展立下了殊勋。中国汉语水平考试发展到今天，有两个语言能力标准，两个系列的ＨＳＫ。一个是北语“汉语水平考试设计小组”研制，包括基础汉语水平考试〔简写为ＨＳＫ（基础）〕（１９９７），初、中等汉语水平考试〔ＨＳＫ（初、中等）〕（１９９０）和高等汉语水平考试〔ＨＳＫ（高等）〕（１９９３），该系列以《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（１９９６）、《汉语水平词汇与汉字等级

7、大纲》（１９９２）为考试依据，每年定期在中国国内和海外举办，考试成绩达到规定标准者可获得相应等级的《汉语水平证书》；另一个是国家汉办组织中外汉语教学、语言学和教育测量学等领域的专家，在充分调查了解海外实际情况基础上，借鉴近年来最新成果，重新研发的新汉语水平考试（简称新ＨＳＫ），新ＨＳＫ以《汉语国际能力标准》（２００７）为依据，２００９年开始在全球实施。新ＨＳＫ是“填补旧ＨＳＫ低端空白、延续旧ＨＳＫ