3 汉语作为第二语言教学总论

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1、汉语作为第二语言教学法一、汉语作为第二语言教学的性质与任务1、汉语作为第二语言教学的性质名称汉语作为第二语言教学——对外汉语教学国内教学对象外国少数人民族华裔1、汉语作为第二语言教学的性质定位语言研究教育事业交叉学科2、汉语作为第二语言教学的任务汉语作为第二语言教学的任务培养学习者的汉语运用能力和交际能力。汉语作为第二语言教学学科的任务为了揭示和阐明汉语作为第二语言教学的规律，以便提高汉语作为第二语言教学的效率和成功率。二、汉语作为第二语言教学的发展与现状一、汉语作为第二语言教学的历史先秦有楚大夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”曰：“使齐人傅之。

2、”曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。——《孟子.滕文公下》汉代“匈奴亦遣子入学”——《史记》一、汉语作为第二语言教学的历史东汉佛经翻译唐代遣唐使近代40年代燕京大学中文系开设“外国人汉语”课程。二、汉语作为第二语言教学的发展汉语作为第二语言教学真正成为一项事业、成为一门学科是从新中国成立后开始的。1、50、60年代：学科创立，主要面向第三世界1950年7月在清华大学成立第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”。二、汉语作为第二语言教学的发展2、70年代：学科发展缓慢3、80年代以后：快

3、速发展、汉语热兴起。三、汉语作为第二语言教学的未来国家对汉语作为第二语言教学事业的领导和管理将进一步加强。教学设施将进一步发展，办学规模将进一步扩大。学科建设将进一步加强，教学质量将进一步提高。国际交流与合作的渠道将更加广泛。三、汉语作为第二语言教学的特点与难点1、汉语作为第二语言教学的特点语音的特点没有复辅音元音占优势有声调1、汉语作为第二语言教学的特点词汇的特点汉语语素以单音为基本形式广泛运用词根复合法构成新词双音节词占优势1、汉语作为第二语言教学的特点语法的特点汉语的形态变化很少，语序和虚词是两个重要的语法手段。词、短语和句子的结构原则基本一致。

4、词类和句法成分不是简单的对应关系。量词十分丰富，有语气词。1、汉语作为第二语言教学的特点汉字的特点汉字是一种带有表意性质的文字。汉字是平面型文字。汉字不实行分词连写。2、汉语作为第二语言教学的优势形态变化少，便于掌握和运用；语法简单名词不变格，不易混淆；动词不用按人称、数、性、时、态变位。汉语语音采用的音素较少；音节少音节相对较少；结构简单，音节界限分明，规律性强。汉语在构词上以词根复合法为主；词汇少常用词语的使用频率较高；构词灵活。3、汉语作为第二语言教学的难点声调是汉语语音教学的最大难点；送气语音方面音和不送气音的区分不易掌握；音变，包括变调、轻声和儿化

5、等大量的同义词和近义词；丰富的量词和词汇方面语气词；大量的四字成语；现代汉语中保留不少古汉语的词语。3、汉语作为第二语言教学的难点重意而不重形；虚词的运用；词类的多语法方面功能性；句法结构中松散的主谓结构和述补结构；“把”字句等。文字方面“写”比“认”难，“用”比“写”难。