创新实验教学与传统实验教学的比较

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1、第1O卷第5期广东工业大学学报(社会科学版)V01．10No．52010年lO月Journ~ofGuangdongUniversityofTechnology(SodalSciencesEdition)0et．2010创新实验教学与传统实验教学的比较刘银萍彭端蒋力立(广东工业大学实验教学部，广东广州，510006)摘要：培养创新人才，关键在于创新教学，而高等教育创新的一个重要方面是实验教学创新。但是传统实验教学的单一性、被动性束缚了学生个性的发展，不利于创新能力的培养。文章在分析传统实验教学的特点和不足的基础上，阐述了创新实验教学的特点和优势，进而从实验教学的理念

2、、学生的能力培养、教学主体、实验项目性质、教学方法等角度分析阐明了两类实验的区别，以利于更好地进行创新实验教学。关键词：高等教育创新实验教学传统实验教学创新能力中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—623X(2010)05-0o27—04实验教学是高校培养符合社会需求的创新型人其内容大多是理论教学中的理论或定律的验证，各才不可缺少的重要环节，对学生思想素质、工程素门课程的实验之间互相分割、相对独立，缺乏综合质、文化素质的培养具有不可替代的作用，尤其是对性、设计性的实验项目，学生的思维被局限于相应的于学生创新能力的培养，具有其独特的地位和作理论课

3、程；三是学生学习的“被动性”。传统的实验用。⋯但是，’由于受传统教育思想的束缚和影响，传教学有着固定的模式，一般都编印了详细的实验指统实验教学在人才培养目标、教学内容及教学方法导书，教师详细地讲解实验内容和实验步骤，甚至进等教学模式上不适应现代社会发展对创新人才培养行操作示范，学生只需按指导书的要求按部就班完的要求。因此，创新性人才培养需要通过富有创新成实验，整个实验过程如同一个机械过程，学生处于性的教育来实现。文章通过分析比较创新实验教学被动学习的状况，独立思维受到压抑。与传统实验教学的异同，以提高对创新实验教学的虽然这种传统实验模式简明、清晰，有利于学生认识，

4、使实验教学改革适应我国新时期的教育方针对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于教师对整和培养目标。个教学过程的控制。但其弊端也是显而易见的：首先学生按照指定的步骤要求进行实验，其结果只能一、传统实验教学的特点与问题是机械记忆、机械操作，在～定程度上抑制了学生的我国高等教育长期存在着重理论、轻实践的思兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏想。在大学教学中，实验教学依附于理论教学，传统新奇感的负效应，这样的实验谈不上能力的培养；其的实验教学模式偏重于对所学知识的验证，学生在次重结果轻过程。实验课上只要能得出正确的实验规定的时间内根据实验指导书上规定的实验步骤和结果

5、，就达到实验课的目的了。其实得出正确结果方法，完成教师规定的验证性实验，并根据实验结果固然重要，但实验方法是否得当，学生的观察能力，加以总结，以加强和巩固所学的知识。这种传统的发现问题、分析问题、解决问题的能力，实验操作能实验教学有三大特点：一是实验教学组织管理强调力等是否得到培养，实验研究能力是否得到发展，则“统一性”。传统实验教学让全班学生采用同样的往往被忽视。实验项目、实验内容、实验时间、实验时数、实验装二、创新实验教学的特点与优势置。一个教学计划、一张课表、一个班的学生按部就班齐步走；二是实验教学内容的“验证性”。实验教创新教育是以继承为基础、以全面发展为

6、目的、学内容依附于理论教学，作为理论验证的一种手段，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的新型收稿日期：2009—12—31本文为广东省高教学会实验室管理专业委员会研究基金资助项目“大规模电工电子实验实训教学质量工程”和广东工业大学高教研究基金项目“基于问题式学习的实验教学模式研究”的研究论文之一；项目编号：2008009，2010D08。作者简介：刘银萍(1980．)，女，汉族，实验师，硕士，主要研究方向：电子技术实验教学与科研工作。27教学改革与实践：创新实验教学与传统实验教学的比较教育。-2创新实验教学从传统的“知识传授”转变为化和发展作用，实验教学被看作

7、是对理论的验证和“知识、能力、思维、素质”的综合素质培养，通过提附属品。在实验教学目标上，着眼于巩固和加深理高学生自主学习的兴趣，充分发挥学生的积极性和论教学效果、掌握多种实验技能，它只是对学生进行创造性。其主要特点有：一是教学要求的层次性。科学启蒙教育，只是有利于发展学生的创新精神、实学生之间在知识基础、认知能力、意志水平、兴趣爱践能力等。它的教育理念落脚在“有利于”而已。好、学习态度等方面存在着明显的差异。创新实验而现今的创新实验教学以学生为主体，教师为主导，教学针对不同层次的学生提出不同的教学要求和不坚持知识传授、能力培养、素质教育全面协调发展，同的学习任务

8、，如将实验