比较不同物质吸热的能力创新实验教学设计

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1、比较不同物质吸热的能力创新实验教学设计湖南省蓝山县田心学校王福涌一、教学目标知识与技能：1、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。2、知道水的比热容较大,知道这一特点在生活中的一些应用。3、尝试用比热容解释简单的自然现象。过程与方法：1、通过探究,比较不同物质的吸热能力,使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的,学会运用所学的知识分析解决实际问题。2、通过设计、进行实验,让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。3、通过了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题。情感态度与价值观：1、使学生学会与他人合作

2、并产生与他人交流的愿望。2、利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。二、教学重点通过实验探究物质吸收热量的多少与物质的种类有关三、教学难点组织、引导学生完成探究过程，分析数据、得出正确的结论四、教具准备温度计、天平、烧杯、沙、水、铁架台、食用油、试管、石棉网、酒精灯、火柴、台灯、多媒体课件、秒表、电子温度计五、教法、学法讲授法、实验法、合作学习法、探究学习法导入部分：幻灯片2同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，但海水却还暖暖的，这是为什么呢？演示实验1：感

3、受海边风景（两名学生上台读数）幻灯片3过渡：提问这里有会做饭的学生吗？（渗透德育）思考下列问题：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？思考：某种物质升温时吸收热量的多少可能跟哪些因素有关呢？幻灯片4物质吸收的热量跟哪些因素有关：（板书：质量升高的温度）某种物质在温度升高时所吸收的热量多少，可能跟物质的质量有关，跟升高的温度有关。（板书：种类）（3）在吸收热量相同的条件下，不同的物质，升高的温度是否相同？幻灯片5新课讲授：一、探究物质的吸热能力（板书：一、探究物质

4、的吸热能力）提出问题：　同样的日照情况下，为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质吗？作出猜想：同种物质，吸收热量的能力可能不同。幻灯片6根据猜想设计实验：方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。幻灯片7比较不同物质吸热的情况1．在实验中要控制哪些量相等？（质量相等、升高的温度相同等）2．怎么比较水和食用油吸收热量的多少？（比较加热时间）3．实验中还要注意哪些问题？（温度计、

5、酒精灯的使用）幻灯片8方案一实验条件：1.水和使用油的质量相等。2.一个酒精灯。即：相同时间内放出的热量相同。3.注意观察初始温度的值实验记录：物质质量升高温度加热时间吸热情况水相同相同相同食用油相同相同相同结论：质量相等的水和食用油加热时间相同时（吸收的热量相同），食用油比水温度升高的？、变化的？。谁的吸热能力更强幻灯片9方案二若升高相同的温度时，谁吸收的热量多呢？实验记录：物质质量升高温度加热时间吸热情况水相同相同食用油相同相同结论：质量相等的水和食用油升高相同的温度时，水吸收的热量比食用油？。说明谁的吸热能力强幻

6、灯片10比较不同物质吸热的情况实验准备：（1）比什么？拿谁比？怎么比？（2）怎么知道哪种物质吸收热量多？（3）要记录哪些数据？幻灯片11进行实验：探究与合作A组：比较质量15g的水和食用油吸收热量的多少B组：比较质量20g的水和食用油吸收热量的多少初温升高的温度水加热的时间食用油加热的时间2℃4℃结论实验数据分析：（实物展示分析数据）（板书：同种物质Q与m△t成正比）幻灯片12二、比热容的定义一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。（板书：二、定义单位：J/(kg·℃)）我们把单位质量

7、的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。符号：c。幻灯片13常用单位：焦耳/(千克·℃)单位符号：J/(kg·℃)读作：焦每千克摄氏度由实验可知，同种物质比热容是一定的，不同物质比热容一般不同。比热是物质的一种属性。幻灯片14学会查物质的比热容水的比热是：4.2×J/(kg·℃)（板书：三、应用）它的物理意义是:一千克的水每升高(降低)1℃,吸收(放出)热量4.2×J幻灯片15三、比热容的应用交流与合作（回归生活，解释自然现象）为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？因为海水与

8、沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同，但是海水的比热容比沙子的比热容大，所以海水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。幻灯片16归纳小结：1、比热容是物质的一种特性。（与质量、温度无关，与种类和物态有关）2、比热容的实质：反映了物质吸热放热的本领；作业设计：幻灯片171、小明从表中提供的信息中，得出以下几个结论，