基于学习过程的课堂交互分析研究

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1、2011年第12期（总第224期）［文章编号］1003-1553（2011）12-0091-07课程与教学基于学习过程的课堂交互分析研究1112魏雪峰，崔光佐，李莉，段元美（1.北京师范大学知识工程研究中心，北京100875；2.鲁东大学教育科学学院，山东烟台264011）[摘要]当前课堂交互分析将教学视为行为系统或信息系统,注重师生外显行为，没有关注学生思维过程。课堂交互本质上是认知过程，本文基于学习科学的研究成果，提出了从学习过程的角度对课堂交互进行分析的方法，在此基础上以中学（七年级）数学课堂《从不同方向看》为研究对象，选取典型课堂交互，利用CA

2、UT模型对问答过程进行分析，并在ACT-R中实现了模拟。通过学习过程分析对课堂教学提出了三点建议，帮助教师更加有效地设计教学来促进学生学习。[关键词]学习过程；课堂交互；认知模型[中图分类号]G434[文献标识码]A[作者简介]魏雪峰（1981—），男，山东莱芜人。讲师，博士研究生，主要从事课堂交互、问题解决等研究。E-mail：weixfeng@gmail.com。2000多年前孔子（公元前551—前479）的“启发一、已有课堂交互分析方法式”和苏格拉底（Socrates，公元前470—前399）的“产婆术”，是教学中经典的提问方法，通过提问不断引导

3、（一）行为系统视角学生思考，最终实现预期“学习结果”。仔细分析孔子从行为系统的角度对教学分析的研究，大致关注和苏格拉底的师生交互会发现：从次序上看，提问内两个方面，一方面是研究特定行为的教学价值。有研容具有一定的顺序性；从内容上看，前后内容之间具究者关注成人学习者的学习持久性与教学交互之间有严密的逻辑推理；从认知逻辑上看，符合学生学习的关系，研究发现26%的学习者认为，异步讨论对他[6]的认知规律。们的坚持学习有促进作用。WaiKingTsang考察了目前看来，课堂教学依然是学校教育的主要形非母语英语课堂中教师反馈与学生举手发言之间的式，课堂交互（Cl

4、assroomInteraction）是课堂教学的重交互关系，研究发现：重做可能会引发其他类型的反[1]要组成部分。课堂教学是认知活动的竞技场，最近关馈；尽管重做和明确修改对于拼写错误有作用，讨论[7]于学习的研究表明，发生在教师和学生之间的课堂交协商更有利于语法错误的纠正。JudithKleine等研究[2][3][4][5]互本质上是社会认知过程。本文从行为系统和信者关注不同类型的交互（不使用计算机的面对面交息系统两个角度对已有课堂交互分析方法进行了总流、基于计算机的协作异步交流、在计算机辅助下的结，在此基础上尝试利用脑科学、认知神经科学、心理面对

5、面交流）与学习效果的关系，研究表明，计算机介学、人工智能等相关研究成果，从学习过程的角度对入的交互更加规则，与计算机介入的交互相比，面对[8]课堂交互进行分析，并在ACT-R中模拟，以期更好地面的交互能发生更多的学习。揭示认知过程，帮助教师深入理解学习过程，进而设从行为系统的角度对教学分析的研究关注的另计有效教学帮助学生学习。一方面是对交互进行细致解释学分析。人们关注的主基金项目：国家社会科学基金“十一五”规划2010年度教育学一般课题“课堂交互产生学习结果的认知模型与仿真研究”（课题编号：BCA100023）91电化教育研究题有：确定对话结构和特征的

6、有效可靠的方法、通过反映一堂课中的所有交互行为；更多的关注教师（或对话交互分析确认对话角色、智能教育系统中对话的学生）的语言行为，如教师、学生言语所占比例，教师[9]运算模型。JoiL等人研究发现，质量越好的交互所提问次数，学生回答次数等，分析仅停留在外显行为[10]达到的层次越高。层面。典型的课堂交互分析方法有：弗兰德互动分析系S-T分析法中，S、T行为界定粗糙。通过S-T分统（FlandersInteractionAnalysisSystem，FIAS）和学析图我们能够清楚地看到师生各自的行为发生了多生—教师（Student-Teacher，S-T

7、）分析法。弗兰德互动少、所占比例、发生的时间，却无法界定他们做了什么分析系统是美国明尼苏达大学弗兰德（Flanders）在20动作。可以判断教学模式，但对教学过程的评价处于世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术，用于记一个模糊状态。录和分析课堂中师生语言交互过程及影响。该系统大IIS图分析法比行为系统的分析更近了一步，更致由三个部分构成：（1）一套描述课堂互动行为的编加关注教学内容，通过分析课堂交互过程中知识点的码系统；（2）一套关于观察和记录编码的规定标准；激活量来预测教学效果。然而，IIS图分析法关注的是[11]（3）一个用于显示数据，进行分析的矩

8、阵。宁虹等采教师、学生的输入和输出，认为内部的信息处理是透用弗兰德互动分析系统对一堂中学物理课