关于我国教育技术学研究现状和教育变革着力点的思考

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1、网络出版时间：2018-07-3112:38:39网络出版地址：http://kns.cnki.net/kcms/detail/62.1022.G4.20180730.1943.019.html2018年第8期渊总第304期冤DOI:10.13811/j.cnki.eer.2018.08.001理论探讨关于我国教育技术学研究现状和教育变革着力点的思考何克抗渊北京师范大学野未来教育冶高精尖创新中心袁北京100875冤[摘要]文章首先介绍野教育供给侧改革冶的内涵及其产生背景袁然后分析当前我国教育技术

2、学是否正在脱离教育创新实践袁并被边缘化曰在此基础上袁进一步探讨教育变革的撬动点渊着力点冤到底是什么钥以及野互联网+时代冶教育变革的着力点会发生什么样的变化钥最后袁再通过具体事实回答野美国是否关注耶课堂教学结构的变革爷钥冶这样一个问题渊答案是否定的冤遥[关键词]互联网+教育曰教育供给侧改革曰教育变革着力点曰美国国家教育技术计划渊NETP冤曰教育系统结构性变革曰课堂教学结构变革[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]何克抗渊1937要冤袁男袁广东大埔人遥教授袁主要从事教育技术理论与应用研究

3、遥E-mail院hekkbnu@163.com遥服务以外袁还可在课下自由选择全北京市所有教师的一尧引言渊野教育供给侧改革冶的在线服务曰只要学生对所选教师的在线服务满意袁北内涵及其产生背景冤京市政府将根据学生的满意度尧服务时间长短和教师近年来袁以北京师范大学陈丽教授为首的研究团级别袁给予相应报酬遥队提出了一种全新观点院随着大数据尧云计算尧物联二是袁国务院参事汤敏倡导并开展的野双师教学冶网尧移动互联网尧人工智能尧虚拟现实等新兴信息技计划要要即基于互联网技术袁将优质课程通过远程术的快速兴起及广泛应用袁

4、正野海啸般冶改变着教育服直播方式直接为农村学生提供服务袁当地的教师则主务模式和资源配置方式曰并以野排山倒海冶之势在推动要负责教学辅导与学生管理袁从而解决农村教师不[2]教育变革袁从而打破了传统学校和班级的界限袁并面足尧优质资源匮乏等问题遥向学习者个体袁使个性化学习得到更好体现遥这就是陈丽教授团队认为袁这种野供给侧改革冶的教育服野互联网+教育冶的本质特征袁正是这种特征决定了野互务和传统的教育服务相比袁有三个方面的根本性变联网+时代冶教育信息化的方向是推动教育供给侧改化院[1]革遥渊1冤服务模式的变

5、化要要主要体现在内容碎片所谓野供给侧改革冶原本是经济学领域的术语袁简化尧消费自主化尧平台公共化袁并以课程为单位袁以用而言之袁就是将原来由供给方驱动的教育服务袁改变户为中心袁通过互联网实现更大范围的共享遥为由学习者驱动的教育服务遥陈丽教授团队还给出了渊2冤服务主体的变化要要教育服务主体不仅有[1]当前教育供给侧改革的两个典型案例院传统的学校袁还有产业尧草根个体尧社会联盟等新主一是袁北京师范大学野未来教育冶高精尖创新中体遥心正在实施的野双师服务冶要要即区域内教师共享模渊3冤基础制度的变化要要供给侧改

6、革的实施要式袁可实现班级标准化教学中的个性化服务袁让北京有相关制度的支持与保证袁例如袁认可MOOCs课程学市的中小学生除了能获得原来所在班级教师的教学分需要有在线课程认证制度曰实施在线授课或在线辅5电化教育研究[3]导需要有在线教师的认证标准与评价标准曰草根个体点的论证与思考曳袁在全面深入尧科学论证教育技术提供教育服务需要有相应的准入和监管机制遥学逻辑起点袁并认真总结尧借鉴AECT的94定义和客观地说袁陈丽教授团队的上述思想观点是很有05定义内涵尧实质的基础上袁吸纳94定义和05定义创意的袁特别

7、是他们能基于野互联网+教育冶的本质特二者之所长袁摈弃二者之所短袁由此形成全新的尧具有征袁率先在国内外提出院正是这种特征决定了野互联中国特色的教育技术学的学科定位尧理论体系袁并据网+时代冶教育信息化的方向是推动教育供给侧改革曰此确定人才培养方向遥我认为袁这些决定一个学科的然后又通过目前较有影响力的两个典型案例袁大力倡生存及其发展方向的本质特征袁是不会随新兴信息技导与推动这种野教育供给侧改革冶袁这无疑对我国教育术的出现而改变的渊因为它们并没有偏离教育信息化信息化袁乃至对整个国际教育信息化都将产生重大

8、的的核心着力点要要本论文的第三部分将对什么是野教推进作用遥育信息化的真正着力点冶作重点论述冤袁今后一段时间陈丽教授团队在提出上述创新观点和作出推进内袁这种本质特征也不会改变遥教育信息化突出贡献的同时袁也提出了一些值得商榷那么袁真正造成我国教育技术学有被野边缘化冶危的看法遥例如院险的原因是什么呢钥我认为其根源还应从2011年教渊1冤认为我国当前的野教育技术学脱离教育创新育部公布的叶普通高等学校本科专业目录渊修订一[4]实践冶袁正在被野边缘化冶袁并为此深感担忧曰稿冤曳说起袁该修订稿在没有广泛征求教育