中美两国大学教师教学评价制度的比较研究

《中美两国大学教师教学评价制度的比较研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一章绪论第一章绪论第一节研究背景与意义一、研究背景大学教学质量是大学生存和发展的根本。教师是教学的主体之一，教师教学质量是大学教学质量最为关键的因素。对教师教学质量的评价，可以使学校教学管理部门和教师本人了解教学情况、发现问题、改进工作，以达到提高教学质量的目的。目前，我国大学教学质量正面临着诸多挑战：一方面，高等教育规模的扩张使在校师生人数明显增加，全国高等学校数量也有相应的增加，这种短期内的快速发展使高等学校教学质量问题日益突显；另一方面，社会经济快速的发展对高等教育提出了更多更高的要求，高等教育面临新的挑战。大学作为高层次人才培养

2、场所，肩负着重要的历史使命，不断提高的教学质量既是大学自身价值的体现，也是应尽的时代责任。为提高教师教学质量，我国的很多大学都制定了教师教学评价制度。大学教师教学评价制度是学校根据具体情况，对本校教师教学质量进行评价和管理的一套规程或行为准则。我国的大学教学评价经历了一个时期的摸索和发展。1985年5月，国家颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，明确提出对教育进行评价的问题。国内教育评价界一致认为，我国的高等教育评价研究和实践自1985年开始真正起步。经过二十余年的理论研究与实践操作，我国许多大学已将教师教学评价工作规范化、公开化。如北

3、京师范大学就较早开展了教师教学评价的理论研究与实践，该校研究者通过对不同类型院校优秀教师的问卷调查与测试，确定了教师教学评价的指标体系并设计了评价程序，然后在教学工作实践中不断改进，逐渐实现了教师教学评价的制度化。任何制度都需要不断地完善。大学教师教学评价制度在实践操作中存在不少问题，在提高教学质量中的作用是否得到充分发挥也存在疑问。正如荀振芳指出的，目前存在的问题有：首先，大学教学评价活动受到国家管理与政策的影响。教学评价作为一种国家教育管理监控手段，对高等学校教师教学工作有着深刻的导向和影响作用。事实上，国家的政策性指导在实践中引发了

4、不少问题，例如评价的目的变得更加功利，被评价者更多地服从于评价主体的意图与指令，丧失了应有的自主意识。其次，大学教学评价在方法上存在科学主义倾向。评价操作单一化的制度管理导致了缺乏对教育过程规律的深入研究。评价过程中过多地依赖客观的细化指1第一章绪论标使教学评价表现出工具性和技术性。教学活动是人与人之间的主体活动，其过程中存在大量不可量化的主观因素，纯粹的技术工具无法完全满足评价的需要。另外，制度化管理的特点，使得大学的各种评估不可避免地夹杂着行政性或行业性的利益因素，大学迎合这类评估并不能解决某些实际教学问题，统一的评估指标与要求也不一

5、定符合学校和教师的实际情况。相反地，单一的教学评价制度管理不但会加重大学运作的成本，而且使被评客体丧失话语权，产生不必要的矛盾。最后，一些学校的教师教学评价活动，在制度文本制定、评价指标确定以及评价结果的运用都不可避免地存在问题，一旦有个别评价环节出现偏差，会使整个评价效果打折扣。如教学评价过多关注的是教师知识传授水平、特点、方式，而对其知识的选择、知识的创新是否符合当代对学科发展的要求很少关注，而这恰恰是评价大学教学质量高低的很重要的方面。上述问题反映出大学教学管理者、教师等对教学评价的认识存在矛盾或歧义，说明对大学教师教学评价的研究需

6、要反思，需要更加深入与具体。二、研究意义首先，大学教师教学评价制度需要不断完善，以适应我国快速发展的高等教育事业，满足现阶段社会不同主体对大学教学质量的需求。教育部财政部联合出台的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出，高等教育肩负着培养高素质人才和创新人才的使命，提高高等教育质量是高等教育自身发展规律的需要，也是办让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，是建设创新性国家、构建社会主义和谐社会的需要。由此可见，各个大学建立和完善教师教学评价制度是符合国家高等教育发展方向和自身发展需要的，而对大学教师教学

7、评价制度的研究则是完善该制度的基础。其次，美国大学教师教学评价历经长期发展，已有相当的研究积累和实践经验，这对于我国日益与国际接轨的大学来说是值得借鉴的。中美两国大学的教师教学评价制度因其历史、社会、文化背景的不同而存在差异，但也存在相似的发展历程与问题，这些都值得研究。虽然我国学者在大学教师教学评价方面的研究已积累不少成果，但从制度文本分析的角度入手，来研究大学教师教学评价制度的还不多见。作者在本文中将选取中美两国部分大学，通过研究这些大学的教师教学评价制度，在融合两国不同历史、社会、政治、经济背景的前提下，分析中美两国大学教师教学评价

8、现状以及影响制度形成的各种因素，比较中美两国大学在教师评价制度上的相似相异之处。通过制度的比较分析，揭示中美两国大学教师教学评价制度背后所蕴藏的两国大学关于大学、教师、教师教学、教师教学评价的