中美两国高考制度之比较

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1、从高考制度的异同看中美两国教育观朱梅芳（福建农林大学人文社会科学学院福建福州350002）摘要：教育观作为东西文化都存在的一种现象，含义丰富，差异巨大。本文以高考制度的不同特点为例，从科目设置，实施方式，录取标准三方面进行不同的教育观的比较分析，揭示了因不同教育观而产生的巨大差异。通过比较，我们可以对不同的教育观作出判断和取舍，科学地借鉴美高考国制度中的优点，并针对当前中国高考制度存在的主要问题，提出合理化建议。关键词：高考制度教育观比较　　美国的高考制度以以多元化而著称———形式多元的考试方式、丰富多彩的考试内容、灵活多样的评分方式、多元化设置的考试科目等，使得中学的课程多样化、教师的

2、教学方法多样化、学生的选择多样化，从而使学生的学习积极性、创造性得到了充分的发挥，为社会培养出大批创造型人才。由此可见，美国多元化高考制度的精髓将为我国高考改革提供很好的借鉴，成为我国在教育改革中很好的参考。中澳两国高考制度的差异主要存在于科目的设置、考试实施方式、录取标准三个方面。本文就从中美高考制度的不同比较研究两国教育观，科学地借鉴美国高考制度的优点，以推进和完善我国的高考制度。　　(一)科目设置　　1999年我国教育部推出“3+x”高考改革方案以来，至今全国各省(自治区、直辖市)已同时实行着几种不同模式的“3+x”方案：“3”指语数外三科：“x”指理化生、政史地，具体“x”考试科

3、目由各省属教育部门规定，考生没有选择的余地，不能决定在何省参加考试。　　在美国，高考即全美统一的学业能力测验(ScholasticAptitudeTest)。SAT是由美国大学委员会委托教育测试服务(EducationalTestingService，简称ETS)定期举办的世界性测验，包括SATT和ISATII。SATI主要测验考生的写作、阅读和数学能力3科，每科满分800分，总分2400分，它是通用考试一推理测验(ReasoningTest)；SATII是单科考试一专项测验(SubjectTests)，考数学、物理、化学、生物、外语(包括汉语、日语、德语、法语、西班牙语)等。学生根据自

4、己兴趣及申请大学的要求，至少选考1科。SAT每年举行7次(海外5次)，参加考试的次数不限，其考试内容与高中教材没有直接的关系，查考学生的不光逻辑、分析、推理能力，更考察他们的创造、表达、求异思维等多方向的能力，对学生将来学习潜能进行考查通常学生自高二开始即可参加SAT，取最高一次成绩寄给申请院校。美国学生可凭SAT成绩申请美国顶尖大学，同时也是大学发放奖学金的主要依据之一。　　通过比较可见，中美两国在科目设置的改革上存在着明显的差异：一是在考试的性质和目的上，中国的高考属选拔性质，其考试的目的主要侧重于筛选符合入大学学习的考生，而全美统一的SAT和ACT则属于升学适应性测验的性质，其考试

5、目的是考查学生的学习潜能；二是在命题范围上，中国高考的内容只覆盖了高中阶段的主要文化课，而全美统一的SAT考试内容与高中教材没有直接的关系：三是在考试的要求上，中国考生只有选择考文利一或理科的权利，而全美统一的SAT和ACT规定了必考及选考科目。　　　　(二)实施方式　　我国高考施行“统一招生，统一考试”，其始于1952年，每年举行一次(各别省改革后试点每年进行两次)。试题由国家教育部高考命题组负责编制，旨在考查学生对所学知识的记忆、理解和运用。自1987年上海实行高考自主命题试点以来，到2006年自主命题的省、市已达16个，占全国考生的65％，基本形成了“统一考试，分省命题”的格局。分

6、省命题的优势是，可根据当地教育教学实际和学生能力水平命题，既不脱离国家统一制定的《高考大纲》，又具更强的指向性，有利于地方政府对教育结构统筹规划，更好地对人才培养目标进行调控，服务于当地社会经济的发展。　　美国是世界上高校数量最多的国家，但没有全国统一的招生制度，各州都有自己公立院校的招生制度。但总的说来，美国高等学校的招生原则是从多方面衡量学生，它是以高等学校为主体，在中学和各种考试机构的有机配合下进行。高校参考何种成绩和考生参加何种考试，完全由招生学校和考生自己决定。　　从中美两国高考实施方式的改革可见，中国高考是由集权走向分权，由“统一考试，统一命题”走向“统一考试，分省命题”。而

7、美国高考是由私人团体大学招生考试机构举办，全国没有统一的招生制度，考试时间的安排也非常灵活。　　　　(三)录取标准　　我国考试评价标准单一，长期实行“一考定终生”，使各层次、各类型的高等学校无法选拔适合培养的人才，导致长期“一把尺子量灭下”。针对此种弊端，我国高考在过去30多年进行了改革，要数1984年建立的保送生制度和近年来的自主招生政策最引人注目。保送生是通过推荐、选拔和考察部分有特殊才能或特别优秀的学生，免予参加文化课考试，弥