中美两国大学公民教育比较研究论文

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1、中美两国大学公民教育比较研究论文【摘要】美国在短短的几百年中创造出了巨大的物质财富，其经济的迅猛发展与其对青年一代，尤其是大学生的公民教育有着密切联系，本文从教育理念、内容、目标、课程设置、教育方法等方面对中美两过大学公【摘要】美国在短短的几百年中创造出了巨大的物质财富，其经济的迅猛发展与其对青年一代，尤其是大学生的公民教育有着密切联系，本文从教育理念、内容、目标、课程设置、教育方法等方面对中美两过大学公民教育进行比较，分析两国大学公民教育的异同，并立足本国的现实，利用美国大学公民教育的有益经验，从教育观念、教育环境、教育方法以及教育的法制化和制度化建设方

2、面探索我国进行大学公民教育的合理模式。【关键词】公民公民教育教育理念美国是西方民主政治最发达、最成熟的国家，其国民有着良好的公民素质，这主要得益于其成功的大学公民教育。经过近两个世纪的发展，美国已经形成了系统并且完善的公民教育体系；而在中国，大学公民教育起步晚、底子薄，再加上发展过程中的种种阻隔，至尽没有形成一个合理的、成熟的进行公民教育的机制，同美国相比，中国的大学公民教育，还有很大的差距，但是，需要指出的是，承认中美两国在大学公民教育问题上存在差异的现实，并不是不能互相学习和借鉴，本文通过中美两国在公民教育的文化基础、教育的意识形态根源、目标、教育方法

3、四个方面的比较研究，试图为中国的大学公民教育提供一些有益的借鉴。一、中美两国大学公民教育的相同点1.内容体系中美两国的教育制度各不相同，但是，在对大学生进行公民教育的内容体系上是基本相同的，概括起来两国公民教育的内容都包括以下几个方面：（1）国家历史教育。在中美两国，几乎所有的大学，无论公立的还是私立的，都无一例外地设置了有关国家历史的学科，并把对国家历史的学习，作为公民教育的主要途径之一。通过国家历史的学习，重现先人走国的艰辛历程，增同强大学生的社会责任感，提高公民意识。（2）国情教育。让青年一代了解本国的现实情况，可以使他们更好地明白本国的真实需要，及

4、早选好方向，定下努力的目标，中美两国都很重视对大学生进行国情教育，致力于让学生了解本国目前面临的挑战和困难，正确地评估本国和世界先进水平的差距，增强使命感和责任感。（3）传统文化教育。传统文化是先人留下的宝贵文化遗产，是一个民族事实世世代代繁衍不息的伦理基础。无论是以儒家文化作为思想源流的中国，还是以清教伦理为根源的美国，都在大学普遍进行传统文化的教育，教育学生节俭、勤劳、友爱等，帮助他们形成各种美德。（4）成就教育。一个民族在奋斗的过程中获得的成就，是让后世子孙自豪的资本。让学生了解自己国家取得的光辉成就，了解民族走过的伟大历程，可以增强民族自豪感。2.

5、形式中美两国进行大学生公民教育的形式基本相同，都是以课堂教学为主，辅之以其他活动形式。跟中小学生相比，大学生虽然较多参加社会实践，但他们的主要活动天地依然是课堂，因此，通过课堂进行公民教育成为主要渠道。除了课堂教学以外，中美两国同时都很重视课外活动对大学生公民教育的巨大作用，通过开展各种课外活动来对大学生进行行为引导。在中国，各个大学通常都是通过组织学生参观一些教育基地、开展各种文体来进行；在美国，学校也采取一切办法和途径来对大学生进行课堂之外的公民教育，其著名的服务学习模式就是要让学生走出课堂，走到社区，体验主人翁的责任感，从而提高学生的公民意识和社会责

6、任感。二、中美两国大学公民教育的差异1.文化基础中国属于东方的儒家文化圈，对人性较为乐观，提出“人性善”的观念，认为人生来是善的，人的本性就是趋善避恶。在儒家看来，人性中有内在的向善性，行善不需要外力强制也没有任何难为之处，它是自然而然地发生的。儒家认为，做一个合格的社会成员，具备一个文明社会公民所必须具备的道德、法律等方面的修养和素质是人的自然天性的流露，人人都会自觉去做，不需要外在的强调和干预。美国属于基督教文化圈，在人性上较为悲观，认为人生来是有罪的，人必须赎罪，必须用一生的时间来做一些对社会和他人有益的事情，才可以在死后升入天堂。在基督教那里，人由

7、于天生有罪的，为了回报上帝的爱，人必须加倍爱上帝，这种认识无疑为人的行善提供了一种心理上的保障，但由于人本性的恶，行善不可能是自发的，在实施的过程中需要经受极大的内心挣扎和矛盾，在基督教看来，公民意识的形成、公民素养的提高，并非是自然而然、顺利成章的。2.意识形态根源“意识形态”最早是由法国哲学家、政治家特拉西在其论著《意识形态的要素》中首先提出，意思是观念学，即对观念的研究。马克思在《德意志意识形态》一书中借鉴特拉西的法语一词，创造了德语的意识形态。马克思将意识形态问题的研究建立在唯物史观的基础之上，解释了意识形态生成和运作得以依赖的社会物质关系，“统治

8、阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的物质力量，同时也是占统治地位