历史影视资源在历史课堂教学中的应用的研究

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1、第一章历史题材影视资源1．1影视史学与历史教育的关系影视史学是指历史学家“以视觉影像和电影话语表现历史和我们对历史的见解"的-fl学问，而不是指有关历史影视的研究。“影视史学一一词借自于美国历史学家海登·怀特(HaydenWhite)所创的“historiophoty一．1989年，怀特教授在他发表的《书写史学和影视史学》一文中，把影视史学定义为：以视觉影像和影片的论述，来传达(represent)历史以及我们对历史的见解1。在这篇著名的文章中，怀特杜撰了“historiophoty一一词，以和传统的。书写史学一(historiography)相对应。后来，台湾中兴大学的周梁楷教

2、授首次把它译为“影视史学’’，以“史学’这个名词来强调它是门学问，它也有(或应有)自己的知识理论基础。一21996年张广智教授首次向内地学界引进这个“新玩艺一，发表了相关的论文和专著。影视史学由于影视本身所固有的性质和要求而有着其鲜明的特征：影视史学集图像、声音，甚至文字于一体，形象、生动，具有强烈的感染力；影视史学偏重于叙述(重现)历史；影视史学是一种后文字时代的历史形态，它在思维模式、表述方式，甚至对历史和历史事实的看法和认识上，都不完全同于传统的口述史学、书写史学；影视史学在形态上和实质上都是与口述史学、书写史学相并列的表述历史的形式。．．上海市教育委员会曾明文提出：影视片

3、不仅具有德育功能和娱乐功能，它还可以向课堂教学延伸，具有优化课堂教学的功能，可以为学科教学提供一种新的教学模式，为全面实施综合素质教育服务。这就指明了探索历史教育的一个新的途径。影视作为一门以视觉为主，声画合一的综合性艺术，其特性决定了它能突破传统的教学方式，比静态的直观教具能更好地体现历史教学的效果。在电影写的“图像的历史一中，我们可以用视觉，甚至听觉，来感受和“经历一过去。可以预见，在21世纪，影视史学将成为刺激人心、充满活力的“促动因素’’，促进历史教育的发展：，1HaydcnWhite,HistoriographyandHistoriophoty,AmericanHist

4、oricalReview,V01．93，No．5(Decenber,1988),1193—11982周墚楷，‘影视史学：理论基础及课程主旨的反思》，‘台大历史学报'，1999(23期)，447页7一、影视视觉效果的直观性，可以缩短青少年观众理解历史知识的时间中国科学院新闻传播与青少年中心主任卜卫指出：“现在的孩子是看着电视长大的’’，其原因是“孩子比家长更习惯接受图像信息，欣赏跳跃式画面和超常想象力。"影视史学改变了以往静态的历史教学方式，使其成为生动活泼、丰富有趣的动态传授。这便揭示出了影视历史教育与青少年的亲缘关系，借助这一关系，充分发挥影视的历史教育作用，无疑是符合学生探究

5、知识的心理特点的。二、影视作品的综合性，拓展了历史教育的空间作为一种“能生动表现历史发展基本线索’’，并“具有很强的感染力，对加强学生思想教育起了很大的促进作用一的现代化传播技术，影视教育显然更能将历史与文学，美学有机融合在一起，进而加深学生对各种历史现象的理解。“历史证明⋯⋯能够在电影史上留下的作品，基本上还是真实地反映现实和历史，并有深刻思想内涵的影片。"如在美国影片《汤姆叔叔的小屋》显示出废奴运动的迫切性和历史必然性；前苏联影片《这里的黎明静悄悄》，美国影片《珍珠港》和中国影片《黄河绝恋》均以世界反法西斯战争为背景，带给青少年观众更多的理性思考。三、影视文化的多样性，有利于

6、在素质教育中突出历史教育的地位由于影视作品具有画面动感和可剪辑的特点，在一定程度上能体现了变学生被动接受为主动探究的学习方式，客观上适应了青少年学生生理与心理发展的需要，从而能培养其综合能力，提高其整体素质．通常可用以下形式实施影视的历史教育一一l，影视配音：它能使学生在掌握历史人物的特征中，明确自身的社会责任感2，影视歌曲演唱：这是历史教育的一种艺术化手段。马克思曾说过：只有音乐才能唤醒人的音乐感觉。有价值的中外影视歌曲能扩大历史教育的涵盖面。3，影视作品讨论：结合影视作品的观摩并加以引导讨论，让学生不断充实和历史知识是提高教育质量的有效途径。4，影视历史竞赛：恰当利用知识竞赛

7、，能促进学生对历史显现作去伪存真的探究，调动自主学习的积极性。四、影视艺术的互动性，提供了历史探究性学习的活动视窗影视的综合性特点，对青少年学生产生了“共振"作用，能调动其多种感觉器官处于学习的激活状态，为学生的潜能发挥提供必要的舞台，利用历史课的延伸同影视教育拓展的相容性特点，还可充分发挥学生自主学习的积极性，设计出8诸如辩论对抗，编制影视历史的电脑小报等强化历史教育的新形式，更能体现素质教育的效果。I．2对历史影视资源的分析影视资源进入历史课堂，改变了以教科书为主要信息源的状