中职院校数字化教学资源开发与应用的研究

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1、万方数据Vl万方数据目录摘要⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯II工Abstract．．．．．。．．．。．．．。．．．．。．。。。。．．。。．．。．．．。．。．．．。．．．．．．．．．．．．。．．。。。．．．。．．、l‘绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯I第一章教育信息化资源概述．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41．1教育信息化资源概述⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41．1．1教育资源的概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41．1．2教育信息化资源的概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4i．2教育信息化资源比较⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5I．2．1国外教育信息化资源比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．51．2．2我国教育信息化资源现状与发展趋势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61．3教育信息化资源标准化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．81．3．1教育信息化资源的要素结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．81．3．2教育信息化资源的标准化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯lO1．4教育信息化资源丌发过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．111．4．1教育信息化资源开发方向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ll1．4．2教育信息化资源的开发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．12第二章中职院校数字化教学

3、资源概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．152．1相关概念研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．152．1．I教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯152．I．2教学资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．152．1．3数字化教学资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．152．2中职院校数字化教学资源研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯162．2．1数字化教学资源的类别、特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．162．2．2数字化教学资源的教育优势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．172．2．3数字化教学资源的来源与存在问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18第三章中职院校数

4、字化教学资源的开发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯213．1课件开发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯213．1．1课件开发的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21VII万方数据3．1．2课件丌发平台．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯．⋯⋯⋯．⋯，．．．．⋯．．223．2教育网站开发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．223．2．1教育网站的定义、内涵、分类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．223．2．2教育网站的开发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．243．3网络课程开发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．243．3．1网络课程的概念与内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯．．253．3．2网络课程的开发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．25第四章中职院校数字化教学资源开发与利用的个案研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．274．1中职院校课程特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．274．2中职院校学习者特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．284．3教学资源的建设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯294．3．1课件资源建设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．294．3．2网络课程建设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．354．3．3学习平台建设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．394．4数字化教学资源整合与运用的教学实验中的实践

6、应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．424．4．1基于问题解决的协作教学模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯424．4．2课内、课外的开放教学模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．434．4．3基于网络的协作学习教学模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45总结与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．47参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．49致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．51V11I万方数据绪论1研究背景2002年教育部颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，国家层面对职业教育给予了高度重视，十一五教育规划同样提出了大力发展职业教育的要

7、求。因此，如何发展职业教育，提高中职院校的教育教学水平，已经被社会各个层面所关注。中职院校在人才培养中有其自身的规律、特点，目前存在的主要问题是：一是学生整体基础较差。中职院校的生源主要是初中不能考取高中的学生和部分初二的分流生，这些学生文化课基础较差。教学中的理论教学对于教师和学生二者来讲，难度都比较大。但这些学生却存在另一个优点，那就是有着极强的好奇心，这种好奇心更多体现在直观的感觉体验和实践中，这恰恰符合中职院校实践课程比重较大的特点。二是教学资源匮乏。就当前中职院校教学资源来看，一方面课程建设、教材建设比较落后；另一方面数字化教学资源建设

8、少而滞后。从而造成了教学内容落后与学生对所讲知识没有兴趣。三是教学模式单一。目前中职院校的教学模式还没有真正做到向“教师主导、学生主体"