王录阳关于初中语文阅读教学方法探析精选

《王录阳关于初中语文阅读教学方法探析精选》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、陕西师范大学网络教育学院毕业论文（设计）论文题目姓名:学号:专业:批次/层次:指导教师:学习中心:49目录一、激发学生阅读兴趣进行教学……………………………3二、创设不同情境进行教学…………………………………41、运用美的语言进行情境教学2、创设问题情境进行教学。三、多样化的授课方法进行教学……………………………4四、推荐科学地课外读物进行教学…………………………61、推荐《初中语文课程标准》阅读课本2、以影视引导名著阅读五、保证学生课外阅读的时间和空间………………………7六、创设民主和谐的学习氛围………………………………7七、读写结合…………………………………………………8【参考文献】

2、…………………………………………………８4949初中语文阅读教学方法探析【摘要】本文主要从七个方面对中学语文阅读教学的方法进行了论述：激发学生阅读兴趣进行教学；创设不同情境进行教学；多样化的授课方法进行教学；推荐科学地课外读物进行教学；保证学生课外阅读的时间和空间；创设民主和谐的学习氛围；读写结合【关键词】　激发兴趣；创设情境；多样化；科学推荐；读写结合阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。目前，初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的—个关键。在各类考试中，阅读部分的内容也是分值非常高的一块，而且有日趋加强的势头。甚至有些试卷中

3、把语文考试只分为阅读分析和写作两大块。而阅读分析文章的能力，就来自平时对课文中阅读文章的分析。学生能从平时的阅读文章教读中学会分析的方法，从而提高语文的总体水平。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。要想阅读在今天的语文教学中能占有一席之地，让学生在学习的过程中有所收获，就必须进行改革。这种改革是对所有教学方法和手段的改革，更是思维观念的根本改革，我们只有适应时代的要求，让我们的教学工作与时代同步，在语文教学中引进各种时尚的元素，让学生在学习的过程中找到学习的乐趣，让他们乐于进行阅读训练，现结合自己几年来的语文教学实践，谈一些阅读教学的体会。一、激发学生阅读兴趣进行教学所谓兴趣是指个体

4、积极认识，探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生发展起来的。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣，由生理需要所引起的兴趣是后天形成的。既然兴趣是后天形成的，那么教师的引导，对学生兴趣的培养就显得非常重要了。49孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。例如学生不容易见到的“珊瑚”“大龙虾”“翠鸟”“枫树”“琥珀”“榕树”等

5、等，都可以用这种方法。二、创设不同情境进行教学语文阅读教学的情境可分为两种：直接情境和间接情境。直接情境，例如在教读阅读文宗璞的《西湖的绿》时，可带学生去西湖走走，结合作家笔下所描绘的景物，让学生亲身去看看，感受一下西湖的绿之美，感受一下湖光山色间浓浓淡淡、深深浅浅的绿。间接情境，是由教师创造的情境。比如老师自己制作的教具、绘制的图表、上课所用的语言等来创造的一种教学情境，就是间接情境。在具体语文阅读教学中，间接情境用得较多。直接情境毕竟受到时间、精力等多种因素的制约。所以，语文阅读中的间接情境创造就成为语文教学中常用的一种手段。以下所列举的几种情境教育也都是指间接情境教育。1、运用美的

6、语言进行情境教学。用优美的语言去感染学生、渲染情境也是在运用“语言直观”时所应注重的。课文大多是文质兼美，历久不衰的佳作，本身就极其地富有感染力。这就为教师用语言创设美的教学情境提供了得天独厚的条件。如果教师能在语文教学中充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此间灵犀相通，感情共鸣，必能提高学生学习语文的兴趣。2、创设问题情境进行教学。教师给学生创造一定的解答条件，或作知识铺垫，或启发学生根据已知去开拓未知，或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，指导学生向学习的“最近发展区”开掘，实现学习迁移。如《螳螂捕蛇》一文，提问“螳螂为什么能杀死蛇？”教师启发：是怎样的一条蛇？

7、是怎样的螳螂？引导学生抓住课文中的关键词；围如碗、柳枝崩折、审视殊无所见。让学生明白是一只极小的螳螂杀死了一条力量强大的蛇。原因又有几个呢？学生自然就能回答了：据顶上、以刺刀攫其首、攧不可去。设置的问题要符合学生的学习兴趣。只有学生有兴趣的内容他才会去思考、去理解。《木兰诗》中的木兰是如何替父出征的？如果单从课文字面去理解则较单调，可以让学生依据课文展开丰富想像来写一段“木兰替父从军”的白话故事，然后在课堂上朗读讨论一下谁写得好，想