关于初中语文阅读教学方法的探析

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1、关于初中语文阅读教学方法的探析［摘要］阅读丰富精神世界的主要途径，是增强个人知识素养的有效方法。在素质教育观下，增强学生的阅读能力，有着积极的意义。本文将就初中语文阅读教学的方法进行探析，以期为广大初中语文教师提供一些有益的借鉴。［关键字］初中语文阅读教学方法探析阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。因此，无论是“教”还是“学”，阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下，对学生综合素质的培养，成了初中语文教师面临的重大问题，也成了初中学生学习语文的主要目标之一。鉴于此，初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力

2、，发挥学生阅读能力为核心工作，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力，解决学生阅读理解中面临的各种问题，为学生的语文学习奠定更坚实的基础，为素质教育作出更多、更大的贡献。一、存在的问题初中阅读教学虽然是教师教学的重要组成部分，也几乎是每次课堂都包含的教学内容，但是，当前初中学生在阅读理解能力方面仍有所欠缺，学生的阅读理解能力仍受种种因素的影响，而得不到有效的提升，存在的问题主要表现为以下几个方面：1、阅读面不足，知识面不广。阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，但是这不意味着阅读就只是从文章中吸取知识和思想，而是同时也意味着将个

3、人思想和经验融入其中，并寻求共鸣的过程。而如果学生的阅读面不足，知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入的了解。而这正是当前初中学生在阅读理解方面存在的主要问题之一2、知识转化能力较差。阅读的过程，不只是对文字表面意思进行阐述的过程也不局限于对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，这就极大的影响了学生阅读水平的提高。3、想象空间有限。语文的魅力就在于其具有广阔的思考空间，每个进入语境的读者都能找到属于自己的一片天地，都能从中找到感动自己的闪光点。这就需要读者

4、有宽阔的思考空间，有宽阔的想象空间。而初中学生虽然想像力丰富，但是在阅读的过程中，却找不到想象的途径，以致对知识的理解，仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。二、解决的对策事实上，每个教师都会在其教学过程中，进行不断地总结，找出各种帮助学生提高阅读理解能力的方法，以下只是就作者的几点经验进行论述，以供参考。1、依托教材，扩大学生阅读面。针对学生阅读面不广，知识结构较松散的问题，许多语文教师都要求学生扩大知识阅读的面，但是这似乎起不到很好的效果，原因之一就是学生还缺乏阅读的方向，很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。也就是说，学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力。在这方面，教师的丰富的

5、阅读经验就要发挥作用了，如果一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实。所以，语文教师可以借助教材，以教材着手，引导学生进行更广泛的阅读。如在学习《论语八则》后，教师完全可以以此为切入点，扩大学生阅读面。主要有两种形式。一是教师在课前先准备好关于《论语》的其他文章，或者是《老子》、《庄子》的相关文段作为课堂教学内容，在立足本教材的基础之上，进行横向或者纵向的内容补充，让学生在课堂上接受更多的知识。当然，前提是教师要规划好时间，对这样富有人文精神的课文，教师完全可以以“阅读理解”为教学核心，其他方面的教学，可以放到其他课时中。二是教师通过课堂，调动学生对本知识的兴趣，让学生在怀着兴趣的前

6、提下，在课后进行相关的阅读。如可以以“孔子弟子三千，但最让他欣赏的是谁？”为课后作业，让学生在课后进行相关资料的查询，在查找资料的过程中，学生的阅读面也就随之增长了2、发挥学生想像力，实现学生个体思想的转变。要让学生在阅读中实现知识的转换，将文章中精髓部分转化为自己内在的思想，需要在拓展学生想象空间的基础上进行，二者可以相互辅助。具体来说，就是要求教师在课堂中，注意讲课的方式，避免“权威式”教学，不要让学生对教师的解读产生定势思维。尽管学生吸取教师的思想是应该的，但是，也不能全屏吸收。这是素质教育对学生个人能力的要求。为此，教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行

7、个人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死？”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考，不能从“大约孔乙己的确死了”这么一句话进行猜测、阐述，这是许多语文教师犯的错误。因此，在这一方面，教师应该让学生立足全文，立足当时社会背景的情况下，进行解读。当然，答案是丰富多彩的，有学生自己进行发挥。但是，教师必须要设置条件，就是让学生