学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践精选

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3、题组摘要：“课程素质化”是指学校在课程的建设、开发和执行的过程中，将课程的知识立意变为素质涵盖，将课程目标转化为教育的素质要求，以全面改善和提高学生的综合素质、培养学生的综合能力的教育活动。其理论意义在于在课程的认识上集中体现与反映了以“丰富学生情感，提高学生综合素质，关注学生的成长与发展”为核心的教育观和课程观；其实践意义在于在课程的开发、建设与执行中解决如何培养学生的综合素质、提高学生综合能力、促进学生发展的问题。“课程素质化”旨在以课程为依托，以促进教师的教学方式和学生的学习方式的变革为教育行动转变的显性标志，发挥教师主导性主体和学生发展性主体的作用，充分

4、体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标达成的可操作性，使教育教学落实在课程、教师、学生三者的协调发展上，研究和探索中小学校实施素质教育、推进课程改革的一般规律和有效途径。《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》课题是全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题，2006年12月26日被全国教育规划办批准立项（课题批准号：FFB0278），2007年5月开题。课题的承担单位是深圳市华侨城中学。华侨城中学位于深圳市南山区，自身拥有处于全国首批课改实验区的巨大优势。该校不仅树立了“造就科学素养一流、人文意识浓厚、长着飞天翅膀而又贴着地面行

5、走的现代人”的教育理想，并且在素质教育、课程改革的大潮中围绕48学校管理、文化建设、教育科研、教师队伍建设以及人才培养目标和方法等问题进行了较长时期的探索和实践，构建了具有现代风貌和国际视野的教育新思维，具有比较理想的研究基础。因此，课题组利用华侨城中学的特点与优势积极进行课程改革的探索，率先尝试性地提出了“课程素质化”的概念。《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》课题主要围绕“课程素质化”开展了一系列的研究活动。其基本结构如图所示：总体框架：课程素质化享受教育德育工作课程建设教学活动学法指导教师专业发展师德师风建设心理健康教育学校文化建设学生素质化积分表

6、创建和谐校园学生个性发展学生综合素质的提高课题研究48主体结构：一、课题的把握（一）、核心概念界定课题名为《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》。主要涉及以下概念：学校：课题研究的对象，主要指基础教育阶段的中小学校。48课程改革：即通常所说的新课改。以教育部2001年6月印发《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志，在全国范围内推进的基础教育课程改革。此次课程改革是本世纪初期教育改革的核心，与建国后的三次课程改革（建国初期、文革中、文革后）相比，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面的理念、组织、实施、评价上都有较大的变革。素质教

7、育：素质教育是上世纪八、九十年代在我国兴起的教育改革思潮。国家教委在《关于积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中将其释义为：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”课程素质化：是课题组的原创概念，虽未在题目中显现，但是本课题涉及的最重要的概念。“课程素质化”是指学校在课程的建设、开发和执行的过程中，基于课程的社会性、整体性和系统性，充分发挥以教

8、师为主导性主体和以学生为